Тесты 1 уровня
Для проверки усвоения учеб.инф-ции на 1 уровне должны использ-ся тесты, требующие выполнения деят-ти по узнаванию изучаемого объекта. В этих тестах выполняется алгоритмическая репродуктивная деят-ть с подсказкой, так как ответ содержится в самом задании.
Применяют при проверке опорных понятий.
Тесты на опознание. В них одна существенная операция – выбор из альтернативы «ДА» - «НЕТ», т.е. р=1.
Тесты на различие. Их выполнение осущ-ся в условиях поиска, создаваемого рядом стоящими вариантами ответов.
Тесты классификации (разновидность тестов на различие). В них соединены несколько тестов на различие. Например: сопоставление значений 2-х колонок.
Тесты 2 уровня Применяются при проверке новых понятий.
В тесты 2 уровня включаются специал. задания для проверки знаний, позволяющие воспроизвести инф-цию на изучаемые учебные элементы без опоры на помощь и подсказку извне.
Тесты-подстановки. В них бывают пропущены ключевые понятия, фразы, формулы или другой какой-либо существенный элемент текста.
Конструктивный тест. В него включаются задания, требующие самост-го конструк-тивного ответа: воспроизвести формулировку; дать характеристику; написать формулу;
Тест-типовая задача хар-ся тем, что содержит условия, необх-мые для решения, т.е. данные и требования того, что необх-мо найти в ходе решения задачи. Алгоритм решения задачи может быть найден из известных формул.
Тесты 3 уровня
Они использ-ся тогда, когда требуется определить умения уч-ся выполнять предварительные преобразования с условиями задачи и методиками их решения.
Тест-нетиповая задача. Решение нетипо-вой задачи состоит в сведении её к типовой задаче путем преобразования известных формул или нахождения алгоритма решения.
Тест «черный ящик». В него включена проблемная ситуация, решение которой содержится в известных для уч-ся знаниях и умениях. Опираясь на них, уч-ся решают предложенное задание.
19. Средства обучения: сущность, классификация. Место средств обучения в системе взаимодействия педагога и учащегося.
Средства осущ-я учеб.процесса – являются посредниками м/у препод.(уч-ся) и объектами изучения.С их помощью увелич-ся объем передаваемой учеб.инф-ции, оптимизи-руется процесс формир-я новых понятий, профес.умений и т.д.
С
редство
– то, что необх-мо для реализации цели.
К широкому спектру дидактических средств
относят все то, что каким-то образом
может быть представлено.
Пед. средства - это матер-е объекты, предметы, предназначающиеся для организации и осуществления педпроцесса и выполняющие функции развития учащихся.
В широком смысле пед. средства входят в состав понятия "материально-техническая база образования". Материально-тех.база - это системы экономич. и материальных факторов, обеспечивающих деят-ть учеб. заведения. Это и зарплата педагогов, и содер-жание помещений, имущества, самофинансирование (библиотеки, столовые, медпункты и т.д.).
В узком смысле это предметы, предназначающиеся для организации и осуществления данного урока.
Признаки:
Пед.средства имеют:
предметнуюматериализованность;экономическую стимость;потребительскую стоимость;
предназначены для осуществления пед.целей.
Пед.средства делятся на группы:
Материальные объекты(учебное оборудование, инструменты, приборы, демонстрационное оборудование, технические ср-ва обучения(ЭВМ))
Знаковые системы (учебники и учебно-методиеские пособия, дидактический материал, карточки-задания, инструкционные карты, опорные конспекты, изобразительные пособия (плакаты, схемы, и т.д.))
Логические регулятивы деятельности (теоретический уровень(принципы, правила, методы, методики), эмпирический уровень(действия, операции, приемы обучающей деят-ти)
Хар-ка кабинетной системы обуч.
УЧЕБНЫЙ КАБИНЕТ - помещение, специально оборудованное для проведения опр. занятий по одной из дисциплин учебного плана.
ПТУ наряду с кабинетами по общеобразовательным дисциплинам создаются кабинеты по теор-им дисциплинам. Это кабинеты черчения, спецтехнологии, технолог-е лаборатории, кабинеты дизайна и техтворчества.
УЧЕБНЫЕ МАСТЕРСКИЕ - специально оборудованные помещения для обучения будущих рабочих обработке материалов ручными инструментами и на станках, они специально оборудуются орудиями и средствами Т, обеспеч-ми произв-во мат-го продукта.
УЧЕБНЫЙ ЦЕХ - часть производственного предприятия, оборудованная для произв-го обуч-я будущих рабочих, отличие цеха от мастерской в том, что его назначение - выпуск продукции, а значит есть план-заказ предприятия, определенная заданная технология, режим и ритм работы
Технич.ср-ва обуч-я – носители учеб.инф-ции, для проявления которой требуются спец.тех.устр-ва (комп-е программы, магни-тофоны, видеофильмы и др.). (“дидактическая техника”)
Дидактич.тех-ка – вся совокуп-ть тех.ср-в, предназначенных:
1)для польз-я, хранения, переработки инф-ции; 2)передачи инф-ции на расстояние; 3)орг-ции и контроля учебно-воспит. процесса и индивидуал.деят-ти уч-ся, диагностики личностных данных; 4)снятия усталости, напряжения, перегрузок; 5)формир-я двигательных и сенсомоторных навыков.
Особый разговор об ЭВМ. Они успешно и гораздо продуктивнее берут на себя ф-ции многих традиц-ных видов тех-ки.
Использование ЭВМ:
1.При создании разнообразных информац. программ. 2.В системе непосред-го обуч-я. 3.Для индивид.самост.работы уч-ся. 4.При орг-ции тех.творчества для моделир-я создаваемых объектов. 5.Для обслуж-я при поиске доп.инф-ции. 6.Для диагностики развития уч-ся и т.д.
Дост-ва ЭВМ:
1.Увеличивает темп обуч-я. 2.Способ-ет созд-ю особой среды, которая стимулирует мысль. 3.Поднимает индивидуализацию обуч-я
4.Позволяет осущ-ть поиск доп.инф-ции. 5.Позволяет увеличить обрат.связь в педпроцессе. 6.ЭВМ можно исп-ть для диагностики уровня обученности.
Недост-ки ЭВМ:
1.Влияет на зрение
2.Для детей деградация интеллекта
3.Плохое влияние на эмоц.сферу чел-ка.
Основы выбора пед. ср-в:
соответствие содержанию, целям и методам программного материала; учет особенностей учащихся; ориентация на будущую специальность; возможности кабинета; владение преподавателем предметом; знание дидактической техники.
Требования к использ-ю пед. средств:
СО следует применять научно обоснованно, в соответствии с целями обучения и воспитания, методически целесообразно; СО должны активизировать уч-ся, воздействовать на формирование самостоятельного, творческого мышления, помогать руководящей д-ти педагога, облегчать, рационализировать его работу; Дидакт. ф-ции СО должны сочетаться с целесообразными метод-ми приемами их применения; СО следует исп-ть в комплексе, они д. б. согласованы и дополнять др. др. в части их дидактических возможностей.
Перспективы развития ср-в обучения:
Применение новых инф. технологий (НИТ) в учебном процессе:
1.исп-е текстовых редакторов и других прикладных программ открывают возможности познавательной и творческой д-ти.2.телекоммуникации расширяют возможности инф. обеспечения масштабами всего мира; 3.гипертексты позволяют работать с большими объемами инф-ии, структурируя ее по своему усмотрению; интерактивные мультимедиа ученик может соединять не только вербальный материал, но и видео и звук.4.компьютерная робототехника; 5.объектно-предметные программные средства, различные базы данных, позвол. осущ-ть поиск необходимой учебной инф-ии.