12. Совершенствование урока производственного обучения. Совмещенный (интегратив-ный, бинарный) урок.

Совмещенный урок (4-6 ч.)

Идея совмещения уроков ПО и спецтехнологии родилась в практике обучения. При традиционном сводно-тематическом планировании ПО и спецтехнологии разрыв в изучении смежных тем - 2-4 недели. Изменить соответствующее положение можно корректировкой сводно-тематического планирования. Это одна из особенностей бинарного урока. Вторая - в планировании совмещенных уроков СТ и ПО по конкретной теме. Суть в том, что преподаватель СТ отбирает содержание теоретического материала, который целесообразно изучать одновременно с формированием практических умений (30-40 % целесообразно совмещать с ПО). Третья особенность касается структуры урока совмещенного обучения. Структура урока совмещенного обучения не совпадает со структурой урока ТО или ПО. Содержание нового теоретического материала дается порциями , за каждой из которых следует практическая деятельность.

Структура совмещенного урока

Структуру СУ можно представить как последовательное чередование фаз. Каждая фаза состоит из двух шагов:

1. формирование знаний;

2. формирование умений и навыков.

Шаг теории - 10-15 минут, шаг практики - 20-30 минут.

В начале урока преподаватель формируя интерес к изучению нового материала должен раскрыть всю изучаемую технологию работ в целом. Затем преподаватель переходит к блокам технологического процесса. Завершает урок заключительным инструктажем. Таким образом мы имеем следующую структуру СУ:

У = Фо + Ф1 +Ф2 +... + Фn + ФЗ; Ф1= Шт+Шп

где Фо - организация и целевая установка ориентировка учащихся в предстоящей работе, Ф1,Ф2,Фn - 1-й шаг краткие теоретические знания; 2-й шаг практические упражнения. Залогом перехода от теории к практике явл. контрольные вопросы.

ФЗ - заключительная, сбор работ, анализ работ, выставление оценок по теории и практике.

План совмещенного урока

1. Цель.

2. Задачи (образовательная, воспитательная, развивающая).

3. Вид урока - совмещенный.

4. Оснащение (дидактическое: плакаты, планшеты...; материально-техническое:...).

5. Структура (по фазам - между темами - вопросы).

«+» Совмещенное обучение ведет к сокращению времени, которое целесообразно использовать для совершенствования знаний и умений учащихся. Обычно эти уроки ведут мастер и преподаватель.

«-» Большой объем времени.

Функция л/р: практическое овладение учащимися обобщенными электротехническими умениями в качестве которых выступают методы.

Для того, чтобы выполнить любую л/р необходимо провести моделирование схемы, осуществить расчет и анализ режимов работы.

Этапы л/р: 1.Формирование целей проведения л/р для конкретизации области исследования.

2.Определение методов исследования (измерение, моделирование, анализ параметров). 3.Показ принципиальной схемы исследования, чтобы уч-ся понимали как подключаются приборы. 4.Подготовка л/р (подбор аппаратуры, сборка эл. цепи, подключение источников питания). 5. Проведение л/р Этот этап представляется в виде Технологической карты л/р

№	Задание	Методы исслед-я	Способы выполн-я	Контроль

6. заключительный этап л/р – демонтаж эл. цепи, приведение в порядок рабочего места.

Преимущество л/р: учащие выступают в роли исследователей.

Традиционная структура:

• Тема л/р;

• Цель л/р (часто расплывчата и непонятна)

• Краткие теоретические положения;

• Перечень оборудования для проведения л/р

• Принципиальная (монтажная) схема проведения лабораторного исследования;

• Порядок выполнения, краткое описание приемов деятельности уч-ся, формы представления результатов;

• Выводы по работе;

• Контрольные вопросы.

Чаще всего уч-ся приступают к выполнению л/р, не осознавая того, что должны получить в результате исследования. Чтобы этого избежать необходимо в руководстве к л/р-ам раскрыть программу проведения исследования и всю последовательность выполняемых операций.