1. Бондар В.І. Дидактика.- К., Либідь, 2005. – 264с.

2. Волкова н. П. Педагогіка: Посібник. - к., 2007. – 295с.

3. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. – К., 2000. – 350 с.

4. Сластенин В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 480 с.

5. Савченко о.Я. Дидактика початкової школи. - к.: Абрис, 1999. – 372с.

6. Фіцула м. М. Педагогіка: Посібник. - к., 2006. – 312с. Семінарське заняття № 8 Методи навчання. Класифікації.

Завдання:

1. Визначте переваги і вади класифікації методів навчання за логікою засвоєння навчальної інформації. 2. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів теоретичних знань, охарактеризуйте їх. 3. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів фактичних знань, охарактеризуйте їх. 4. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів практичних умінь і навичок, охарактеризуйте їх. 5. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів пізнавальних інтересів

План

1. Прийоми навчання.

2. Засоби навчання.

3. Вибір та конструювання методів навчання.

4. Методи навчання за джерелом знань: загальна характеристика, класифікація. Характеристика окремих методів навчання.

5. Народна дидактика та проблема методів навчання

Література:

1. Волкова н. П. Педагогіка: Посібник. - к., 2007. – 295с.

2. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. – К., 2000. – 350 с.

3. Сластенин В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 480 с.

4. Савченко о.Я. Дидактика початкової школи. - к.: Абрис, 1999. – 372с.

5. Фіцула м. М. Педагогіка: Посібник. - к., 2006. – 312с. Семінарське заняття № 9 Контроль та оцінка результатів навчально-виховної діяльності учнів

Завдання:

1. Здійсніть диференціацію понять “контроль”, “перевірка”, “оцінювання”, “оцінка”, “облік”. 2. Визначте мету і функції контролю знань. 3. Охарактеризуйте принципи контролю знань. 4. Порівняйте основні види контролю, їх дидактичні функції. 5. Порівняйте критерії оцінювання знань і критерії оцінювання навчальних досягнень учнів. 6. Охарактеризуйте пошуки передових учителів в галузі контролю і перевірки знань учнів.|

Питання для роздумів

    1. Які особливості тестової методики контролю? 2. Що визначає основні вимоги до оцінки знань? 3. Яких правил необхідно дотримуватися під час створення діагностичних тестів? 4. Чим зумовлені зміни у підходах до оцінювання навчальних досягнень учнів? 5. Які вади має п’ятибальна система оцінювання знань? 6. Чому В. Сухомлинський не радить учителеві ставити оцінку учневі за погану відповідь, доповнення, письмову роботу тощо?

План

1. Мета, завдання, функції контролю і оцінки знань, умінь та навичок учнів.

2. Дидактичні вимоги до контролю.

3. Види перевірки та оцінки знань, умінь та навичок учнів.

4. Форми, методи та прийоми організації перевірки знань, умінь та навичок учнів.

5. Оцінка знань учнів: зміст поняття, функції, структура оціночного судження.

6. Мотивація оцінки. Підстави для оцінки відповіді школяра. Оцінка-бал.

Література:

1. Волкова Н. П. Педагогіка: Посібник. - К., 2007. – 295с.

2. Лозова В. І., Троцко Г. В. Теоретичні основи виховання і навчання. - X., 2002. – 287с.

3. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 1999. – 372с.

4. Фіцула М. М. Педагогіка: Посібник. - К., 2006. – 312с.

Семінарське заняття № 10 Форми та засоби організації навчання

Завдання:

1. Охарактеризуйте основні форми організації навчання, що мали місце в історії розвитку школи. 2. Назвіть основні вимоги до сучасного уроку. 3. Обгрунтуйте переваги і вади уроку як основної форми організації навчання в сучасній школі. 4. Охарактеризуйте зв’язки між дидактичною метою уроку, його типом і основними ланками процесу навчання. 5. Назвіть основні типи уроків і їх структури.

Питання для роздумів

    1. Які основні етапи виділяють в підготовці вчителя до уроку? 2. Які особливості педагогічного самоаналізу уроку? 3. Чим зумовлено використання в сучасній школі спеціальних (додаткових) форм організації навчання? 4. Як досягнути того, щоб під час проведення уроків учні були уважними? 5. Чому при перевірці виконання домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точне відтворення учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано в підручнику? Наведіть приклади трансформації таких контрольних запитань (за фахом).

План

1. Загальне поняття про форми організації навчання як дидактичну категорію.

2. Форми організації навчання та форми навчальної діяльності школярів (індивідуальні, індивідуально-групові, індивідуально-фронтальні, колективно-групові, колективно-фронтальні), їхній взаємозв’язок.

3. Історія розвитку форм організації навчання.

4. Урок – основна форма організації навчального процесу в школі.

Література:

1. Бондар В.І. Дидактика.- К., Либідь, 2005. – 264с.