Темы семинарских занятий по курсу «Психология и педагогика»

Семинар 1. Психология: предмет, задачи, методология.

1. Введение в психологию человек. Определение психологии человека как науки. Задачи и место психологии в системе наук.

2. Отрасли психологии. Психологические знания в науке и практике. Различия особенностей объекта и субъекта.

3. Психология человека и научно-технический прогресс. Методы психологии: организационные (сравнительный, комплексный, лонгитидуальный), эмпирические (анкета, опрос, беседа, наблюдение, библиографический, интервьирование, эксперимент лабораторный и естественный, тесты, социометрия, контент- аниализ), статистической обработки, интерпретации. Надежность, стандартизация и валидность методологии и методики исследования. Проблема репрезентативности.

Задание:

1) Используя монографии классиков психологии, раскройте содержание одного из вопросов (на выбор).

2) Используя периодические издания, выявите актуальные проблемы по одному из вопросов (на выбор) по плану: а) автор (ы) статьи, название журнала, его №, год, страницы; б) актуальность проблемы, заявленной авторами статьи; в) методы и методики исследования; г) выводы авторов по результатам исследования.

Семинар 2. История развития психологических знаний

1. Основные этапы истории психологии в текстах о человеке и обществе, несловесной продукции людей.

2. Первые представления о психике. Философские учения о психике.

3. Развитие психологических знаний с ХVII в.

4. Выделение психологии в самостоятельную науку в 60-е годах ХIХ в.

• Экспериментальная психология (В Вунд).

• Функциональный подход (У. Джеймс).

• Отечественная научная психология (И.М. Сеченов, Г.И. Челпанов, В.М. Бехтерев, И.П. Павлов, Г.И. Челпанов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, П.Я. Гальперин).

• Бихевиоральный поход (Д. Уотсон, Б. Скиннер, Бандура).

• Теории социального научения (Д. Роттер).

• Психоанализ (З. Фрейд). Неопсихоанализ (А. Адлер, К. Юнг, Э. Эриксон, К. Хорни).

• Когнитивный подход в психологии (У. Найссер, А. Пайвио, Ж. Пиаже, Д. Келли).

• Гуманистические теории личности (Г. Оллпорт, Г.а. Мюррей, Г. Мэрфи, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл).

• Трансперсональный подход (Р. Ассаджиоли, С. Гроф).

• Психогенетический подход (Ч. Тойч).

Литература

• Климов Е.А. Основы психологии. Учебник для вузов. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. – 295 с.

• Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. – 592 С.: Ил.- (Серия «Учебник нового века»).

• Немов Р.С. Психология. Кн. 1., 4 – е изд. – М., Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 688 С.

• Панасюк А.Ю. А что у него в подсознании? Двенадцать уроков по психотехнике проникновения в подсознание собеседника. – М., 1996.

• Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М., «Школа – Прогресс», 1995. – 384 С.

• Столяренко Л.Д. Основы психологии. 17-еизд. Учебное пособие. /Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 672 с. – (Высшее образование.)

Литература

• Абрамов Г.С. Сбоник задач по социальной психологии и психологии развития. – М., 1999.

• Александров В.В., Алексеев А.И., Горский Н.Д. Анализ данных на ЭВМ (на примере системы СИТО). – М., 1990.

• Кемпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – М., 1980.

• Ломов Б.Д. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984.

• Основы психодиагностики / Под общ. Редакцией А.Г. Шмелева. – Ростов-на-Дону, 1996.

• Современная психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – М.. 1999.

Семинар 3. Основные общие понятия психологии человека как личности

1. Понятие о психике. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Функции психики. Психическое отражение. Психика, поведение и деятельность. Психическая регуляция. Мозг и психика. Структура психики. Основные психические процессы.

2. Человек как индивид, личность, субъект и индивидуальность. Проблематика человека в психологии. Человек как индивид. Человек как личность. Человек как субъект. Человек как индивидуальность. Психология личности. Личность человека как устойчивая система общественно-значимых черт его характера и индивидуально-типологических особенностей. Различные подходы к определению личности человека и к установлению его структуры. Направленность. Потребности.

3. Сознание. Понятие о сознании и его сущность. Сознание как высшая форма психического развития. Происхождение сознания. Сознательное и бессознательное. Структура сознания. Внутренний мир и состояния сознания. Сознание и бытие. Сознание и труд. Сознание и деятельность.

4. Общее понятие о деятельности человека. Разновидности активности человека (уровень реактивности, уровень импульсивности, уровень послепроизвольности). Потребности человека и мотивация деятельности. Деятельность и установка. Структура деятельности человека. Интериоризация и экстериоризация. Освоение деятельности: знания, навыки, умения. Основные виды деятельности человека (игра, учение, труд).

5. Личность и межличностные отношения. Общее и индивидуальное в психике человека. Воля. Свобода воли. Концепции воли.

6. Эмоции. Виды эмоций. Литература

• Ананьев Б.Г. Онтогенез и жизненный путь человека. // Избранные психологические труды. – М., 1980., т. 1.

• Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.

• Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М., 1996.

• Ждан А.Н. История психологии: от античности до современности. – М., педагогическое общество России. – 1999. – 112 С.

• Корсунцев И.Г. Философия развития. – М., 1995.

• Климов Е.А. Основы психологии. Учебник для вузов. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. – 295 с.

• Гамезо М.В., Домашенко. Атлас по психологии. – М., 2000.

• Немов Р.С. Психология: В трех томах. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М., Просвещение, 1999.

• Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

• Психология / Под ред Сосновского Б.А. М.: Юрайт, 2005.

• Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъектной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. – М., 2000.

• Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М,: Школа-Пресс, 1995.

• Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1983.

• Фрейд З. Психология бессознательного. – М., 1989.

Литература

• Айзенк Г.Ю. Структура личности. – М.: КСП + «ЮВЕНТА», 1999.

• Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. Учебное пособие по курсу «Возрастная психология». – «Педагогическое общество России», 1999. – 280 С.

• Климов Е.А. Основы психологии. Учебник для вузов. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. – 295 с.

• Леонгард К. Акцентуированные личности. – М., 1981.

• Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни. – Калуга , 1994.

• Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л., 1960.

• Хьюрлл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. – СПб «Питер», Москва – Харьков – Минск, 1997. – 608 С.

Семинар 4-5. Психология человека и труд.

1. Формирование и развитие личности: Социализация, социальная роль, социальный статус, социальные роли. Реасоциализация.

2. Эпигенетическая теория развития личности по Э. Эриксону. Жизненные кризисы.

3. Психологические признаки труда: мысленное предвосхищение социально-ценного результата; сознание обязательности достижения ценного результата; владение внешними и внутренними средствами деятельности; ориентировка в межличностных производственных отношениях.

4. Личностные качества человека и требования труда. Понятие профессиональной пригодности: гражданские качества; отношения к труду, профессии (склонности, интересы и пр.); дееспособность общая (физическая, психическая, умственная); единичные, частные и специальные способности; навыки; опыт; выучка. Внутренние условия деятельности профессионала.

5. Функциональное состояние. Подходы к определению функционального состояния. Методы диагностики функционального состояния. Состояние относительного покоя. Предрабочее состояние, состояние врабатывания, оптимальное рабочее состояние. Состояние парабиоза. Проблемы определения функциональных состояний.

6. Понятие здоровья. Психическое, психологическое, социальное здоровье. Нормы здоровья. Стресс и пограничные состояния. Классическая теория стресса Г. Селье. Дистресс и эустресс. Стадии развития стресса. Физиологический и психологический стресс. Адаптационная реакция. Адаптация. Хронобиологический подход к оценке психологии здоровья детских популяций. Работоспособность – интегральный показатель психического состояния здоровья и адаптированных резервов различных возрастных групп.

7. Понятие и особенности синдрома сгорания (выгорания). Асимметрия ответственности, дефицит времени, ролевой конфликт, карьерный рост, риск принятия решения, и уровень притязаний относительно учебной успешности.

Литература

Бехтерева Н.П. О мозге человека. ХХ век и его последняя декада в науке о мозге человека. – СПб.: Нота-Бене, 1997.

Бодров В.А. Информационный стресс. М., 2000.

Водопьянова Н.Е. Синдром психического выгорания в коммуникативных профессиях. // Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб., 2000. – С.443-463.

Данилова Н.Н. Психофизиология. М.: Аспект Пресс. 2004. – 368 с.

Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. СПб.: Питер, 2005. – 412 с.

Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. – 3- изд. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002. – 400 с.

Судаков К.В. Функциональные системы организма. – М.: Медицина, 1987.

Иванова Е.И. Психотехнология изучения человека трудовой деятельности. –

Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии. – М., 1995.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д., 1996.

Маркова А.К. Психология профессионала. – М., 1996.

Семинар 6. Педагогика как наука

1. Предмет педагогика. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. цели образования и воспитания.

2. Основные категории педагогики: воспитание, развитие, образование, обучение, самовоспитание, самообразование, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

3. Образование как общечеловеческая ценность, образование как социокультурный феномен, образование как педагогический процесс. Система образования в России. Цели, содержание и структура непрерывного образования. Единство образования и самообразования. Управление образовательными системами.

Семинар 7-8. Педагогический процесс

1. Понятие о педагогическом процессе. Образовательная, воспитательная, развивающая функция обучения. Воспитание в педагогическом процессе

2. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультации.