Лекція 8. Перевиховання, його сутність, функції, етапи, принципи реалізації план

1. Перевиховання як процес подолання негативних рис особистості

2. Етапи процесу перевиховання

3. Специфічні принципи перевиховання

Література:

1. Фіцула М.М. Пед-ка: Навчальний посібник. Видання 2-ге, виправлене, доповнене. К.: «Академвидав», 2005

2. Ягупов В.В. Педагогіка: Навчальний посібник.- К.: Либідь, 2003.- 560с.

3. Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. Педагогіка: завдання, ситуації: Практикум. – К.: Знання – Прес, 2003.- 429 с.

4. Мазуха Д.С., Опанасенко Н.І. Педагогіка: Навчальний посібник.- Київ, Центр навчальної літератури, 2005.- 232 с.

5. Педагогика: Учебн. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2009 «Муз. воспитание» / Л.Р.Болотина, С.П. Баранов, Л.Г.Семушина и др.; Под ред. Л.Р.Болотиной и др. – М.: Просвещение, 1987. – 288 с.

6. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. К.: Видавницький центр «Академія», 2003. – 576 с.

7. Трихін І.О. Шпак О.Т. Основи шкільного виховання: Навчальний посібник. – Київ: «Центр навчальної літератури», 2004 – 368 с.

1. Перевиховання як процес подолання негативних рис особистості

Процес самовиховання передбачає подолання негативних рис особистості, тобто перевиховання і виправлення.

Перевиховання (Фіцула М.М.) — виховний процес, спрямований на подолан­ня негативних рис особистості, що сформувалися під впливом несприятливих умов виховання.

Перевиховання (Мазуха Д.С.) - це виховна діяльність, спрямована на перебу­дову неправильних поглядів, суджень, оцінок, цінностей особистості та перебудову її негативної поведінки.

Структура перевиховання

1. Встановлення причин відхилення в моральному розвитку дитини.

2. Визначення шляхів та засобів перебудови негативних стерео­типів поведінки.

3. Розробка системи заохочення та стимулювання позитивної поведінки.

4. Розробка системи вимоги та контролю за діяльністю особис­тості.

Процес перевиховання спрямований на подолання не­гативних рис особистості, на виправлення важковиховуваних, педагогічно занедбаних неповнолітніх, правопоруш­ників і злочинців.

Виправлення — складний психічний процес перебудови особистос­ті, що відбувається під впливом перевиховання і самостійної роботи особистості над усуненням відхилень у своїй свідомості та поведінці.

Ці процеси можуть збігатися або не збігатися в часі. Перевиховання учня починають з реалізації відповідної програми. Водночас нерідко починається і процес виправ­лення. Якщо вихованець протидіє процесу перевиховання, не піддається виховному впливу, не змінюється на краще, то не відбувається і процес виправлення.

Деформування особистості складається з таких етапі в: виникнення прогалин і спотворень у її морально-вольові і і сфері, перетворення їх на відносно стійкі погляди та звички; формування мотивації поведінки; правопорушення, систематичне правопорушення, злочин.

Важковиховувані діти байдуже ставляться до навчання, періодично порушують правила поведінки, дисципліну. їм притаманні грубість, нечесність. Педагогічно за­недбані підлітки негативно ставляться до навчання й су­спільно корисної діяльності, систематично порушуючи дисципліну й норми моралі. Підлітки-правопорушники перебувають на обліку в Службі у справах неповнолітніх або їх направляють до спеціальних навчальних закладів для виправлення у спеціальних умовах. Неповнолітніми злочинцями, як правило, є педагогічно занедбані підлітки та юнаки, які скоїли кримінальні злочини, порушили пра­вові норми й за рішенням суду направлені до виховно-тру­дових колоній на виправлення.

Індивідуальні особливості важковиховуваного або пе­дагогічно занедбаного учня виявляються у специфіці спря­мованості його потреб, інтересів, ідеалів, світогляду та ін­ших якостей. Від того, наскільки точно виявлено цю спрямованість, залежать зміст і методика виховного впливу та наслідки перевиховання. Виправити людину — означає сформувати в неї установку на виправлення і суспільно ко­рисні мотиви поведінки, виробити життєву перспективу, розвинути позитивні інтереси, виховати здорові потреби.

Причини появи таких категорій неповнолітніх пов'я­зані з недоліками та помилками сімейного, шкільного ви­ховання, аморальними явищами середовища, згубним впливом низькопробної кінопродукції, літератури, пор­нографії тощо.