Тема 17-18. Политические конфликты и кризис: технологии контроля и управления. Избирательные технологии.

Закрепить основные понятия по теме:

Политический конфликт; локальные, региональные, общенациональные, международные, всемирные конфликты; политический кризис, технологии контроля и управления политическими конфликтами, конфронтация, компромиссы, консенсус. Избирательные процесс, избирательная кампания, избирательные технологии, избирательные системы.

Две заключительные темы курса объединены феноменом политических технологий. Особенностью их рассмотрения является преломление через категории контроля и управления политическими конфликтами в избирательном процессе. Основной материал по этой проблематике содержится в главах 20, 21, 22, 23, 24, 25 учебника А.И. Соловьева «Политология. Политическая теория, политические технологии».

7.4. Методические рекомендации преподавателю

1. Учебная дисциплина «Политология» предполагает освещение ключевых теорий, концепций и парадигм политической науки, отображающих динамику и специфику современного политического процесса, в том числе, в российском контексте. Данная дисциплина призвана дать общую характеристику категорий анализа политических событий и явлений сквозь призму влияния социально-экономических, культурных и психологических факторов, а также - конфигурации политических акторов и институтов, доминирующих в социальных системах идей и ценностей. Преподаватель должен осознавать специфику студенческой аудитории, обучающейся по данной дисциплине (прежде всего, речь идет о непрофильных направлениях) и, исходя из этого, формировать структуру курса и выбирать адекватные методы и стратегии обучения.

2. При составлении лекций по курсу «Политология» для непрофильных специальностей преподаватель должен максимально четко излагать материал, учитывая уровень подготовки студентов, разъясняя ключевые термины и сущность явлений, при этом, используя профессиональный лексикон. Лекция должна включать в себя: лексические единицы (термины), теоретические подходы (с указанием автора и краткой характеристикой его концепта), описание содержания политического явления/феномена (структура, функции, типы, специфика генезиса и эволюции), а также (по мере возможности) проекцию данной категории на почву отечественной политики. Кроме того, лекция должна носить диалогический / полемический характер с целью интеграции студента в процесс осмысления и осознания того или иного политического явления/феномена. Также, лекционный материал должен быть привязан к специфике специализации студента. В данном случае, основной акцент должен быть сделан на психологических особенностях формирования политической повестки дня, эволюции феномена политической власти и принципах организации политических режимов и т.п.

3. Семинарские занятия являются логическим продолжением лекционного курса и представляют собой конкретизацию и детализацию исследуемых политических явлений и процессов. Рекомендуется проведение семинарских занятий в интерактивных формах и с использованием актуальной информации о политических явлениях / процессах – дискуссии, коллоквиумы, ролевые игры, подготовка проектов и презентаций, работа в группах, - поскольку, как показывает практика, данные формы способствуют более эффективному усвоению материала. При подготовке и организации семинарского занятия рекомендуется дать задание студентам заблаговременно, осветив такие моменты, как:

а) форма проведения семинарского занятия;

б) перечень ключевых вопросов;

в) перечень источников и литературы. В случае, апелляции к интернет-ресурсам, необходимо указать полный адреса доступа.

Текущий контроль выстраивается по принципу рейтинговой системы, в рамках которой оценивается работа на семинарах и практических занятиях.

Критерии оценки:

0 - неготовность к семинару, неучастие в общей дискуссии, невыполнение задания, отсутствие на занятии;

1 - краткий ответ, гипотеза, не подкрепленная достаточным количеством фактов и аргументов, считывание с листа без собственного осмысления; злоупотребление цитатами и реферативный характер контрольной работы / эссе;

2 - включение в общую дискуссию, но использование лапидарных суждений без пояснения и аргументации; отсутствие четко очерченного собственного мнения и постоянный уход в "лирические отступления";

3 - изредка подключается к обсуждению заданной проблематики; пытается высказать собственное мнение, используя фактический материал, однако не развивает суждение, обрывает нить повествования и переходит к другому сюжету;

4 - регулярно вступает в дискуссию, полемизирует, взвешивает различные позиции, однако, собственное мнение затмевает иные токи зрения, злоупотребляет ультимативностью;

5 - активно участвует в обсуждении, осмысленно использует широкий пласт материалов при апологии собственной позиции, толерантен к мнению других и умеет вести научную дискуссию - выдержанно и рационально.

4. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень. В рамках учебного курса «Политология» преподаватель может варьировать формы самостоятельной работы – от домашнего задания (заключающегося, например, в составлении конспекта научной статьи или выдержки из трудов политических мыслителей) до написания реферата, отражающего актуальные вопросы политического развития в сравнительной перспективе (например, «Партийная система современной России», «Гражданское общество и его производные» и т.п.).

Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив определенные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.

5. В случае, если студент успешно справляется с выполнением самостоятельных работ и активно и систематично участвует в семинарских занятиях, преподаватель может рассмотреть вопрос об автоматическом выставлении зачета – по результатам рейтинга.