- •24. Понятие о темпераменте и его типах
- •31. Структура способностей. Уровни способностей
- •32. Общее понятие о деятельности. Основные виды деятельности
- •33. Понятие внимания. Физиологические механизмы внимания
- •35. Основные свойства (качества) внимания
- •36. Общее понятие об ощущениях. Физиологические механизмы ощущений.
- •37. Классификация и основные виды ощущений
- •42. Основные особенности процесса восприятия (предметность, структурность, целостность, осмысленность, константность)
- •48. Виды памяти, их характеристика
- •49. Индивидуальные особенности и типы памяти
- •17. Понятие о группах. Виды групп.
- •23. Психологические механизмы восприятия человека человеком
- •18. Личность и группа. Влияние личности на группу. Конформность личности.
- •22. Уровни общения. Качества личности, необходимые для успешного общения.
- •Примитивный
- •25. Физиологические основы темперамента. Тип внд и темперамент.
- •8. Сознательное и бессознательное в психике человека.
- •26. Общее понятие о характере и его формирование
- •28. Структура характера и его формирование
- •29. Понятие о способностях
- •30. Физиологические основы развития способностей
- •57. Общая характеристика воображения, его физиологические механизмы
- •58. Виды воображения
- •65. Понятие об интеллекте, его природа
- •6) Способность к рассуждению;
- •66. Структура интеллекта, его уровни. Факторы интеллектуального развития
- •62. Общее понятие о воле
- •63. Волевой акт, его структура
- •10. Структура сознания и его основные психологические характеристики
- •7. Развитие психики в животном мире.
- •9.Факторы возникновения сознания. Общественно-историческая природа сознания.
- •4.Физическое и психологическое развитие человека в процессе труда:
- •13. Психологическая структура личности
- •15. Формирование личности. Потребности как источник активности личности
- •55. Виды мышления. Индивидуальные особенности мыслительной деятельности
- •51. Развитие памяти у детей
- •56. Этапы решения мыслительных задач
- •59. Общая характеристика чувств и эмоций. Их физиологические основы
- •64. Волевые качества личности и их формирование
- •44. Наблюдение и условие его развития
- •38. Общие свойства ощущений (чувствительность, адаптация, синестезия, сенсибилизация)
- •39. Характеристика восприятия, его физиологические основы
- •43. Иллюзия и апперцепция при восприятии
- •40. Виды восприятия, их характеристика
- •41. Сходство и отличие между восприятием и ощущением
- •47. Процессы памяти. Запоминание и условие его эффективности
- •60. Формы переживания чувств
- •2. Психология на современном этапе и ее связь с другими науками.
- •61. Виды чувств и эмоций
- •5. Мозг и психика. Психика как свойство нервной системы
- •52.Мышление как высшая форма познавательной деятельности
- •16. Самооценка и ее роль для становления самосознания личности, уровень притязаний
- •53. Логические формы мышления
- •54. Характеристика мыслительных операций
5. Мозг и психика. Психика как свойство нервной системы
Психика выступает как свойство живой высокоорганизованной материи, мозга.
Нервная система — центр деятельности всего организма. Формирование нервной системы, спинного и головного мозга начинается с третьей недели после оплодотворения яйцеклетки; после восьмой недели нервная система начинает функционировать. К моменту рождения все нервные клетки (нейроны) сформированы и больше в течение жизни не обновляются и не формируются. Общее количество нейронов в головном мозге достигает 100 млрд.
Нервная система делится на центральную, представленную спинным и головным мозгом, и периферическую - нервы и нервные узлы, расположенные во внутренних органах. Периферийная вегетативная нервная система управляет работой организма и практически не зависит от волевых усилий человека.
Основными компонентами головного мозга являются два полушария, мозжечок и ствол мозга. Кора полушарий отвечает за речь, мышление, память, принятие решений. Мозжечок в основном помогает координировать движения тела. Ствол мозга управляет физиологическими процессами в организме: ритм сердца, дыхания, уровень артериального давления и т.п.
Нервная система выполняет две главные функции:
а) функцию передачи информации, за которую ответственны периферическая нервная система и связанные с нею рецепторы (чувствительные элементы, находящиеся в коже, глазах, ушах, во рту и т,д.) и эффекторы (железы и мышцы);
б) функцию интеграции и переработки получаемой информации и программирования наиболее адекватной реакции. Эта функция принадлежит ЦНС.
Мозг состоит из серого (скопление нервных клеток) и белого (скопление нервных волокон) вещества. В каждом кубическом сантиметре коры головного мозга человека содержится около 1000 км нервных волокон, соединяющих нервные клетки между собой. Профессор Ричард Хайер из университета Калифорнии (США) обнаружил, что мужчины и женщины используют различные части головного мозга для размышлений. Мужчины больше думают серым веществом, ответственным за обработку информации, женщины же в процессе мышления задействуют в 10 раз больше белого вещества, ответственного за связи различных информационных структур.
В коре головного мозга выделяют:
- сенсорные зоны, куда поступает и где обрабатывается информация от органов чувств и рецепторов;
- моторные зоны, управляющие скелетной мускулатурой тела и движениями, действиями человека;
- ассоциативные зоны, которые служат для переработки информации. Ассоциативные зоны, расположенные в лобной части мозга, особенно тесно связаны с мыслительной деятельностью, речью, памятью и осознанием положения тела в пространстве.
Развитие мозга ребенка завершается к шести годам. Известно, что младенец рождается с небольшим количеством синапсов (места соприкосновения отростков нервных клеток друг с другом и передачи нервных импульсов, информации). К шести годам количество синапсов резко увеличивается, стабилизируется, больше уже не меняясь на протяжении жизни человека. Функциональной зрелости мозг достигает к 18 годам.
Начиная с 25-летнего возраста ежедневно отмирают десятки тысяч нервных клеток. Функции погибших нервных клеток берут на себя их оставшиеся в живых «коллеги». Так, одна живая нервная клетка может заменить девять погибших (она увеличивается в размерах, формирует новые отростки и связи с другими нейронами). После 45 лет процесс гибели нейронов усиливается (каждый день могут погибать сотни тысяч нейронов), что приводит к снижению скорости восприятия, усвоения новой информации, замедлению скорости и точности реакций, к нарушениям памяти, ослаблению интеллекта (вплоть до старческого слабоумия), к расстройству движений, эмоциональным и личностным изменениям.
Полноценное функционирование нейронов поддерживается глиальными клетками (их в девять раз больше, чем нейронов), которые транспортируют питательные вещества из кровеносных сосудов в нейроны, поддерживают нормальный баланс ионов в мозге, обезвреживают болезнетворные микробы, влияют на образование синапсов и установление нервных связей между зонами мозга, обмениваются сигналами с нейронами и другими глиальными клетками. Есть гипотеза, что высокие концентрации глиальных клеток в мозге превращают некоторых людей в гениев.
Асимметрия полушарий мозга. У большинства людей наблюдается частичное преобладание активности левого полушария, которое берет на себя основные информационные и логические функции по обработке информации и активно управляет прежде всего правой рукой человека, делая ее ведущей («правосторонняя цивилизация»).