
- •24. Понятие о темпераменте и его типах
- •31. Структура способностей. Уровни способностей
- •32. Общее понятие о деятельности. Основные виды деятельности
- •33. Понятие внимания. Физиологические механизмы внимания
- •35. Основные свойства (качества) внимания
- •36. Общее понятие об ощущениях. Физиологические механизмы ощущений.
- •37. Классификация и основные виды ощущений
- •42. Основные особенности процесса восприятия (предметность, структурность, целостность, осмысленность, константность)
- •48. Виды памяти, их характеристика
- •49. Индивидуальные особенности и типы памяти
- •17. Понятие о группах. Виды групп.
- •23. Психологические механизмы восприятия человека человеком
- •18. Личность и группа. Влияние личности на группу. Конформность личности.
- •22. Уровни общения. Качества личности, необходимые для успешного общения.
- •Примитивный
- •25. Физиологические основы темперамента. Тип внд и темперамент.
- •8. Сознательное и бессознательное в психике человека.
- •26. Общее понятие о характере и его формирование
- •28. Структура характера и его формирование
- •29. Понятие о способностях
- •30. Физиологические основы развития способностей
- •57. Общая характеристика воображения, его физиологические механизмы
- •58. Виды воображения
- •65. Понятие об интеллекте, его природа
- •6) Способность к рассуждению;
- •66. Структура интеллекта, его уровни. Факторы интеллектуального развития
- •62. Общее понятие о воле
- •63. Волевой акт, его структура
- •10. Структура сознания и его основные психологические характеристики
- •7. Развитие психики в животном мире.
- •9.Факторы возникновения сознания. Общественно-историческая природа сознания.
- •4.Физическое и психологическое развитие человека в процессе труда:
- •13. Психологическая структура личности
- •15. Формирование личности. Потребности как источник активности личности
- •55. Виды мышления. Индивидуальные особенности мыслительной деятельности
- •51. Развитие памяти у детей
- •56. Этапы решения мыслительных задач
- •59. Общая характеристика чувств и эмоций. Их физиологические основы
- •64. Волевые качества личности и их формирование
- •44. Наблюдение и условие его развития
- •38. Общие свойства ощущений (чувствительность, адаптация, синестезия, сенсибилизация)
- •39. Характеристика восприятия, его физиологические основы
- •43. Иллюзия и апперцепция при восприятии
- •40. Виды восприятия, их характеристика
- •41. Сходство и отличие между восприятием и ощущением
- •47. Процессы памяти. Запоминание и условие его эффективности
- •60. Формы переживания чувств
- •2. Психология на современном этапе и ее связь с другими науками.
- •61. Виды чувств и эмоций
- •5. Мозг и психика. Психика как свойство нервной системы
- •52.Мышление как высшая форма познавательной деятельности
- •16. Самооценка и ее роль для становления самосознания личности, уровень притязаний
- •53. Логические формы мышления
- •54. Характеристика мыслительных операций
2. Психология на современном этапе и ее связь с другими науками.
Психологияне может развиваться, не опираясь на знания и опыт, накопленные другими науками. Ее взаимосвязи с ними прочны и закономерны.
С одной стороны, философия, социология и другие общественные науки предоставляют психологии возможность методологически точно и теоретически правильно подходить к пониманию психики и сознания человека, их происхождения и роли в жизни и деятельности людей. Исторические наукипоказывают психологии, как осуществлялось развитие психики и сознания людей на различных этапах становления общества и человеческих отношений.Физиология и антропология позволяют психологии более точно понять строение и функции нервной системы, их роль и значение в формировании механизмов функционирования психики.Науки о трудовой деятельностиориентируют психологию в направлениях правильного осмысления функционирования психики и сознания в условиях труда и отдыха. Медицинские наукипомогают психологии понять патологию психического развития людей и находить пути для психокоррекции и психотерапии.
Педагогические наукипредоставляют психологии информацию об основных направлениях обучения и воспитания людей.
Психология, таким образом, впитывает в себя из других наук изученные и осмысленные ими представления о генезисе и особенностях проявления психического.
С другой стороны, психологияпозволяет естественным и общественным наукам более правильно интерпретировать законы отражения объективной действительности, конкретизировать причинную обусловленность социальных и иных явлений и процессов.
Медицинские науки в настоящее время не могут обойтись без результатов психологических исследований, поскольку многие болезни, как показывают самые новейшие данные, имеют психологическое происхождение.
Психология дает рекомендации руководителям и организаторам экономического производства, какими психологическими средствами и методами можно повысить эффективность трудовой деятельности людей, снизить конфликтность в ходе нее и т. д. Особое значение имеет психология для педагогики, так как знание закономерностей развития личности, возрастных и индивидуальных особенностей людей служит теоретическим обоснованием для выработки наиболее эффективных методов обучения и воспитания.
61. Виды чувств и эмоций
Эмоции - психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Наиболее существенной характеристикой эмоций является их субъективность. Кзначимыеэмоциям принято относить типы эмоциональных переживаний: аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения, эмоциональный стресс. Аффекты - интенсивные, бурно протекающие и кратковременные эмоциональные вспышки. Собственно эмоцииотличаются от аффектов прежде всего длительностью.
Другими проявлениями эмоциональных процессов являются возбуждениеи успокоение.Возбужденное эмоциональное состояние носит активный характер.
В частности, принято выделять следующие эмоции: Радость – положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность. Удивление – не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства. Страдание – отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной достоверной или кажущейся таковой информацией о невозможности удовлетворения важнейших жизненных потребностей. Гнев – эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как правило, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта потребности. Отвращение – отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое объектами (предметами, людьми, обстоятельствами и т. д.), соприкосновение с которыми вступает в резкое противоречие с идеологическими, нравственными или эстетическими принципами и установками субъекта. Презрение – отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и поведением объекта чувства. Страх – отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о реальной или воображаемой опасности. Стыд – отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем облике. Чувства предметны и конкретны, имеющие четко выраженный предметный характер. Настроение – самое длительное или «хроническое» эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение.