2. Различные формы семинарских занятий

Семинары, как форма учебного процесса, приобретают еще большую значимость, так как они призваны формировать миропонимание, соответствую­щее современной эпохе, дать глубокое представление о специфике истории как науки, ее функциях в обществе, этом колоссальном массиве духовного, социального и культурного опыта России и мировой истории.

На семинаре есть возможность овладеть знаниями методологии научно­го исследования с учетом новых тенденций в развитии отечественной и зару­бежной историографии, активизировать познавательную деятельность студен­тов, развернуть дискуссию, овладеть альтернативными подходами к пробле­мам, систематизировать, углубить и закрепить знания, дать критический ана­лиз прошлого и настоящего, воспитать нравственную культуру вообще и чув­ство патриотизма в частности, как высшей гражданской ценности, развивать творческое мышление, научить основам ораторского искусства, вести диалог, помочь саморазвитию личности, самообучению.

Интерес к семинарам-дискуссиям значительно возрос за последние годы, это объясняется стремлением молодежи к более динамичным формам обще­ния. Дискуссии позволяют студенту, насыщенному информацией, имеющему собственные взгляды, более активно проявлять свой личный инте­рес к событиям, и потому молодые люди ждут от такого семинарского занятия не только новой информации, а больше - выслушать чужое мнение, соизме­рить его со своим, услышать нестандартную интерпретацию известных явле­ний, самим разобраться в сложных вопросах, поспорить, в чем-то не согла­ситься, тем самым сделать попытку самоутвердиться. Рожденная в ходе такого диалога истина становится своеобразным капиталом, активной гражданской позицией.

3. Подготовка к зачету

Любая деятельность не может быть саморегулирующейся системой, если студент не получит информации об эффективности проделанной работы, представления о ее результатах. Итоговый анализ и оценка имеют значение не только для учащихся, но и для преподавателя, поскольку позволят ему все более глубоко осуществлять диагностику знаний, умений и навыков студентов.

Зачет – это один из механизмов выявления и оценки результатов учебного процесса. Цель итогового зачета – завершить курс обучения по дисциплине, проверить сложившуюся у студента систему понятий и отметить степень полученных знаний.

В процессе подготовки к зачету студент обязательно должен заучить основные термины, составляющие основную систему понятий данной науки. Однако, на итоговом зачете проверяется не только уровень запоминания материала, сколько то, как студент понимает те или иные категории и проблемы, как умеет мыслить, аргументировать, объяснять.

Для достаточного полного усвоения знаний и получения зачета необходимо в процессе подготовки к нему подготовить и тезисно записать ответы на наиболее трудные вопросы.

Что касается источников получения информации для подготовки к зачету, то они могут быть разнообразными: конспекты лекций, учебники и учебные пособия, первоисточники, публикации в периодических изданиях. Для сравнения информации и полноты картины желательно использовать как минимум 2 или более учебных пособий. Это позволяет с разных позиций оценить одну и ту же тему, проблему, выработать собственную точку зрения на нее. Высказывание самостоятельной позиции по отношению к какому-либо аспекту вопроса делает ответ по нему значительно более полным и существенно повышает выставляемую студенту оценку, даже если данная точка зрения не совпадает с мнением преподавателя), но только при условии ее достаточной аргументации.

Разработчик:
Ростовский филиал СПбГУКИ (место работы)	д.п.н., доцент (занимаемая должность)	Луговой Алексей Юрьевич (ФИО)
Эксперт:
Ростовский филиал СПбГУКИ (место работы)	д.п.н.,доцент (занимаемая должность)	Стародубцев Игорь Геннадьевич (ФИО)