
- •Учебно-методическое пособие
- •Тематический план
- •Содержание программы
- •Раздел 1. Психолого-педагогические основы обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста
- •Тема 1. Изобразительная деятельность ребенка как объект изучения. Краткая история становления методики обучения изобразительной деятельности.
- •Тема 2. Психолого-педагогические механизмы становления изобразительной деятельности в дошкольном детстве. Особенности изобразительной деятельности ребенка дошкольного возраста.
- •Тема 3. Особенности формирования изобразительной деятельности у различных категорий проблемных детей.
- •Тема 5. Основные задачи, методы и организация обучения дошкольников с нарушениями интеллекта изобразительной деятельности.
- •Раздел 2. Содержание работы по обучению изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
- •Тема 1. Организация, содержание и методика обучения изобразительной деятельности на начальном этапе.
- •Тема 2. Рисование как один из видов изобразительной деятельности. Организация, содержание и методика обучения предметному рисованию.
- •Тема 4. Организация, содержание и методика обучения декоративному рисованию.
- •Тема 6. Аппликация как один из видов изобразительной деятельности. Организация, содержание и методика обучения аппликации.
- •Психолого-педагогические механизмы становления изобразительной деятельности в дошкольном детстве. Особенности изобразительной деятельности ребенка дошкольного возраста
- •Литература
- •Основные задачи, методы и организация обучения дошкольников с нарушениями интеллекта изобразительной деятельности
- •Литература
- •Занятие 4 Рисование как один из видов изобразительной деятельности. Организация, содержание и методика обучения предметному рисованию
- •Литература
- •Вопросы к зачету
- •Основная литература
- •Приложения
- •Дошкольников с нарушением интеллекта
- •Оглавление
- •Приложения
Тема 4. Организация, содержание и методика обучения декоративному рисованию.
Декоративно-прикладное искусство и его специфика. Понятие декоративности. Традиции народного декоративно-прикладного искусства. Народные художественные промыслы (Хохлома, Палех, Богородское, Дымково, Жестово и др. центры).
Узор (орнамент) и его разновидности: по построению – замкнутый (в квадрате, круге, прямоугольнике), полу замкнутый (в полосе), открытый (сетчатый); по содержанию – геометрический, изобразительный. Узор как пространственно-цветовая композиция. Ритм и симметрия как основа узора, виды симметрии. Цвет и колорит в декоративном рисовании.
Коррекционно-развивающее значение декоративного рисования в обучении дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Преимущества декоративного рисования перед другими видами изобразительной деятельности. Формирование у детей эмоционального, эстетического восприятия окружающего. Особая роль декоративного рисования в формировании зрительно-двигательной координации, произвольных движений руки, развитии целостного восприятия. Развитие пространственных представлений и умственных действий детей в процессе декоративного рисования. Развитие чувства ритма, ритмической способности.
Основные виды работы, используемые в декоративном рисовании. Раскрашивание готовых контурных изображений несложной формы. Приемы изображения элементов орнамента. Обучение способам восприятия - воспроизведения узоров, основанных на ритме равномерного повтора, чередования, симметрии. Вспомогательная роль приемов двигательного и наглядного моделирования ритма.
Требования к использованию образцов на занятиях по декоративному рисованию. Виды работы по составлению узоров. Знакомство с доступными образцами народного декоративного творчества. Обучение росписи дымковской игрушки.
Тема 5. Лепка как один из видов изобразительной деятельности. Организация, содержание и методика обучения лепке.
Скульптура – один из древнейших видов изобразительного искусства. Виды скульптуры (монументальная и станковая, скульптура малых форм; круглая, рельеф, барельеф и др.).
Коррекционно-развивающее значение лепки в системе обучения детей с нарушениями интеллекта. Значение лепки для познания объемной формы предмета; формирования зрительно-двигательного восприятия, пространственного видения предмета. Развитие конструктивных способностей в процессе лепки, познание пространственной взаимосвязи частей предмета. Формирование навыков работы двумя руками под контролем зрения; развитие мышц кисти и пальцев. Непосредственная связь занятий лепкой с развитием игровой деятельности умственно отсталых детей.
Материалы и оборудование для лепки. Специфика работы в зависимости от используемых материалов (глина, пластилин, песок, тесто, бумажная масса, снег и др.).
Организация и методика обучения лепке. Основные направления работы с детьми. Формирование понимания замещающей функции объемных изображений, воспитание игрового отношения к ним. Знакомство с различными материалами, предназначенными для лепки, их свойствами и назначением. Приемы формирования различных перцептивных действий. Знакомство детей с правилами работы с глиной, пластилином.
Работа по формированию основных приемов лепки. Раскатывание, скатывание, сплющивание, защипывание краев, оттягивание, соединение частей в целое. Скульптурный и конструктивный способы лепки.
Обучение способам восприятия формы, величины предметов. Последовательность обследования предмета перед лепкой. Создание условий для лепки по представлениям, без опоры на образец: лепка по выбору без показа способов изображения; лепка по представлению (по заданию взрослого или выбору ребенка - на знакомую тематику, к сказкам, сюжетам игр, для создания сюжетного замысла).
Обучение обыгрыванию объемных изображений. Приемы создания коллективных композиций, а также разнообразных игровых ситуаций на основе полученных результатов.