Тема 5. Основные задачи, методы и организация обучения дошкольников с нарушениями интеллекта изобразительной деятельности.

Основные задачи обучения дошкольников с нарушениями интеллекта изобразительной деятельности: формирование мотивационно-потребностного плана деятельности; сенсорное воспитание, обогащение системы представлений об окружающем мире; обеспечение операционально-технической стороны деятельности; развитие речи; эстетическое воспитание. Важность деятельностного подхода к постановке и решению задач. Направленность педагогических воздействий не на отдельные изобразительные умения, а на формирование самого механизма изобразительной деятельности.

Основные приемы, применяемые на занятиях: действия детей по подражанию взрослому; совместные действия; действия по образцу; выполнение изображений по натуре после предварительного обследования; выполнение изображений по словесному заданию и др. Важность вопроса выбора адекватных приемов обучения. Необоснованное применение поэлементного показа как препятствие на пути развития механизмов изобразительной деятельности ребенка, способности к отражению ребенком собственных представлений и жизненного опыта. Стереотипность и шаблонность изображений как следствие неправильно выбранного подхода к обучению.

Роль игры и игровых приемов в системе обучения дошкольников с нарушениями интеллекта изобразительной деятельности. Дидактические игры. Обучение предварительному обыгрыванию предметов, подлежащих изображению; формирование игрового отношения к процессу и результату деятельности.

Приемы, способствующие активизации и развитию речи умственно отсталых детей в ходе занятий изобразительной деятельностью; коммуникативный принцип построения занятий. Требования, предъявляемые к речи взрослого на занятиях.

Раздел 2. Содержание работы по обучению изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта

Тема 1. Организация, содержание и методика обучения изобразительной деятельности на начальном этапе.

Первый год обучения как период формирования у детей предпосылок к овладению изобразительной деятельностью.

Требования к организации занятий в подготовительный период: связь с игрой, сочетание разных видов изобразительной деятельности на одном занятии; смена предметов для изображения; опора на сотрудничество, совместную деятельность ребенка и взрослого.

Работа по формированию у детей интереса к процессу и результату изобразительной деятельности, пониманию замещающей функции изображений. Наблюдение за деятельностью взрослого. Обучение обыгрыванию предметов и их объемных изображений, действиям подкладывания плоскостных изображений к предметам. Рассматривание готовых изображений и иллюстраций.

Подготовительные игры и упражнения по сенсорному воспитанию. Игры и упражнения на практическое ознакомление с формой. Работа на развитие моторики, зрительно-двигательной координации.

Знакомство с орудиями и материалами изо деятельности. Создание условий для самостоятельной деятельности детей. Рисование и лепка без задания. Требования, предъявляемые к совместной деятельности ребенка и взрослого.

Работа, способствующая получению детьми с нарушениями интеллекта первых самостоятельных предметных изображений. Особенности тематики занятий на данном этапе. Обучение обследованию и изображению предметов, имеющих круглую форму. Формирование личностной направленности, положительного отношения детей к результатам собственной деятельности.