
- •Глава I. Психологическое консультирование как процесс
- •II распрос клиента
- •III постановка психологического диагноза
- •IV. Оказание психокоррекци0нн0го воздействия
- •V. Этап успокоения клиента
- •VI. Этап завершения беседы
- •Глава 2. Технология психологического консультирования
- •1. Ограничение речи консультанта в диалоге
- •2. Приближение разговорной речи психолога к языку клиента
- •3. Краткость и точность высказывания консультанта
- •4."Правила" формулирования вопросов клиенту
- •5. Анализ эмоциональных переживаний клиента
- •3) Уточняющие и углубляющие формулировки
- •4) Использование интерпретаций
- •6) Умение аргументировать доказательства
- •Манипулятивные методы
- •7. Контакт с клиентом во время беседы
7. Контакт с клиентом во время беседы
Кроме технических особенностей ведения консультативной беседы, психолог обязан поддерживать контакт с клиентом. Гарантией контакта является профессиональное владение не только вербальными техни-ческими средствами, но и такими важнейшими невербальными параметрами, как тон, поза тела, контакт глаз, паузы и пр.
О вербальном контакте с клиентом мы подробно говорили в разделе "Этапы консультативной беседы", в параграфе об успокоении клиента.
Здесь же отметим, что одним из чрезвычайно эффективных методов поддержания вербального контакта с клиентом и успокоения его является упоминание имени: "Конечно, Светлана". При этом у собеседника возникает достаточно адекватное представление о том, что его внимательно слушают, его понимают. Обращение по имени к клиенту облегчает прерывание речи клиента, инициирует его к более внимательному отношению к замечаниям психолога, к более доверительному и откровенному разговору.
Невербальный контакт
О роли невербального контакта в психотерапии написано много: ведь одно и то же слово, сказанное по-разному, может привести к различному эффекту (4,17,20,21). Невербальные реакции хуже контролируются сознанием - это позволяет использовать данные реакции в качестве диагностического, консультативного и коррекционного материала. Однако невербальное поведение самого психолога также "считывается» клиентом и, например, невольная реакция усталости и раздражения специалиста может быть отнесена клиентом на свой счет и, конечно, может существенно снизить эффективность работы.
Но и невербальное доведение, в свою очередь, является многокомпонентным, многоуровневым образованием, которое включает такие структуры, как кинестетическую, такесическую, просодическую, экстра-лингвистическую и систему запахов (12). Подробно названные компоненты невербального поведения анализируются в работе В.Л.Лабунской (13).
Обозначим наиболее значимые для консультативного общения сферы невербального контакта.
Контакт глаз. В повседневной жизни люда не часто смотрят в глаза друг другу, так как обратное поведение рассматривается большинством из них как непрошенное вмешательство в частную жизнь другого человека. Однако взгляд "глаза в глаза" бывает нужен собеседнику, чтобы понять, что его слушают, его принимают, не осуждают, не смеются над ним. Считается, что клиент и психолог во время беседы должны находиться в поле зрения друг друга (если обратное не предусмотрено специальной процедурой) и каждый должен иметь возможность смотреть в сторону, не отводя специально глаза и не навязывая себя собеседнику.
Оптимальное пространственное взаимное расположение собеседников в ходе консультации - консультант и клиент сидят под углом, чуть наискосок, что и обеспечивает их ненавязчивый контакт глаз.
Выражение лица. Профессионал обязан отслеживать свое физиогномическое поведение, и по возможности оно должно выражать доброжелательное внимание. В сложных ситуациях выражение лица и голос не должны все же выражать растерянность и смятение. Выражение уверенности и спокойствия на лице психолога само по себе имеет психотерапевтический эффект, способствуя ощущению, что все нормально, ничего страшного или из ряда вон выходящего не происходит, что со всем можно справиться.
Поза тела не должна быть напряженной, закрытой - он не должен сидеть на краешке стула, не должен сжимать ручку кресла. У него не должны быть скрещены руки или ноги. Нужно помнить, что ощущение отстраненности собеседника складывается и в том случае, когда он слишком откидывается на кресле или отодвигается от клиента; если же слишком придвинуться к собеседнику или сильно наклониться вперед, то у него сложится впечатление, что на него давят,нарушают его личностное пространстве. При глубокой вовлеченности в беседу люди склонны, не осознавая этого, зеркально отражать позу друг друга, поэтому исходное напряжение психолога может передаться клиенту и наоборот. Об этом помнить тем более важно, что достоверно известно: изменение позы тела влечет за собой и изменение психологического состояния (телесно-ориентированная терапия) (45).
Тон и громкость голоса. Важен тон, которым говорят с человеком: он должен быть доброжелательным, должен соответствовать содержанию сказанного, чему способствует тренинг сензитивности (17,21).
Оптимален в консультировании приглушенный голос, что само по себе создает атмосферу доверительности, интимности. Изменяя громкость, темп, тон голоса можно также влиять на клиента. Например, клиента можно успокоить, начав говорить медленнее и тише - собесед-ник автоматически подстроится, нормализовав таким образом свое состояние.
Использование паузы - один из важнейших профессиональных навыков психолога (20).
Соблюдая паузу, психолог стимулирует монолог клиента, создает у него впечатление неторопливости, продуманности беседы, подчеркивает значение сказанного собеседником. Консультанту рекомендуют выдерживать паузу после каждого высказывания клиента, кроме тех, которые содержат вопрос. Пауза позволяет уточнить, лучше обосновать уже сказанное, избежать конфронтации и соревновательного момента в беседе; помогает обдумать и понять услышанное, чуть отдохнуть обоим; а клиенту - собраться, подготовиться. Можно использовать паузу для демонстрации чувств по поводу услышанного и сказанного, для последующей смены направления беседы.
Обычная пауза длится 30-40 секунд, более длительная - может вызвать агрессию в адрес ведущего беседу. В психоанализе длительная пауза служит специальным средством инициации монолога клиента, средством проникновения в его бессознательное (33,37).
Рассказ о технологии ведения консультативной беседы может быть бесконечно длинным. У каждого психолога есть свои приемы и "уловки", помогающие вести беседу с разными клиентами. Специалист должен стремиться к осознанию этих приемов, к обогащению своего методического инструментария. Сделать это поможет работа под руководством преподавателя или супервизора.
Л И Т Е Р А Т У Р А
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. - М., 1993.
2. Алешина Ю.Е., Данилин К.Е., Дубовская Е.М. Спецпрактикум по социальной психологии: опрос, семейное и индивидуальное консультирование. - М., 1989.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1980.
4. Атватер И. Я вас слушаю. - М., 1984.
5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М., 1988.
5. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции (на примере энуреза) ~ Вестник Московского университета. Психология. - 1985. - № 4.
7. Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи //Вопросы психологии. - 1988. - № 5.
8. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. -М., 1982.
9. Копьев А.Ф. Диалогический подход в консультировании и вопросы психологической клиники.//Московский психотерапевтический журнал. - 1992. - № I.
10. Копьев А.Ф. 0 диалогическом понимании психотерапевтического контакта //Общение, и диалог в практике обучения, воспитания
и психологической консультации /Под ред. А.А.Бодалева. - М., 1987.
11. Копьев А.Ф. Психологическое консультирование: опыт диалогической интерпретации. - Вопросы психологии. - 1990. - № 3.
12. Лабунская В.А. Введение в психологию невербального поведения. Методические указания к спецкурсу "Психология экспрессивного поведения". - Ростов-на-Дону, 1994.
13. Лабунская В.А. Невербальное поведение. - Ростов-на-Дону, 1986.
14. Лейтц Г. Психодрама. Теория и практика. Классическая психодрама Я.Л.Морено. - М., 1994.
15. Люшер М. Сигналы личности. Ролевые игры и их мотивы. - Воронеж, 1993.
16. Мицич П. Как проводить деловую беседу. М., 1984.
17. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы со-циально-психологического тренинга; М., 1982
18. Поварнин С.И. Искусство спора. 0 теории и практике спора.
- Петербург, 1923.
19. Проблемы психологического консультирования семьи. Тезисы /Под род. А.И.Тащевой. - Ростов-на-Дону, 1991.
20. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека.
- М., 1994.
21. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М., 1990.
22. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 1992.
23. Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологического консультирования /Ред. А.А.Бодалев, В.В.Столин. - М., 1989.
24. Современная семья: проблемы и перспективы: Тезисы /Под. ред. А.И.Тащёвой. - Ростов-на-Дону, 1994.
25. Тащёва А.И. Активное обучение психологическому анализу дефектного педагогического общения.//Психология педагогического общения: Тезисы. - Кировоград, 1990.
26. Тащёва А.И. Вопросы деотологии в деятельности преподавателя, психологии.//Психологические исследования. - Саратов, 1992.
27. Тащёва А.И. Методическое пособие к курсу "Основы психологического консультирования семьи". Часть I. - Ростов-на-Дону,1994.
28. Тащёва А.И. Организация обучения студентов-психологов практике психологического консультирования граждан //Организационно-управленческая психология. Проблемы и перспективы. - Ростов-на -Дону, 1990.
29. Ташёва А.И. Психологическое консультирование в практике подготовки будущего педагога //Проблемы обновления содержания общего образования. Выпуск 3. - Ростов-на-Дону, 1992.
30. Тащёва А.И. Психологическое консультирование граждан в студенческой аудитории как форма активного обучения студентов //Деловые игры и методы активного обучения. Часть I. - Челябинск, 1992.
31. Тащёва А.И. Психологическое семейное консультирование //Семья и личность. - Ч.З. - 1986. - С.1-127. (Рукопись деп. в ИНИОК в сентябре 1986, Л 26777 Деп.)
32. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990.
33. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1991.
34. Фрейд 3. Психология бессознательного. - М., 1989.
35. Хараш А.У. Личность, сознание и общение: к обоснованию интерсубъективного подхода в исследовании коммуникативных воздействий //Психолого-педагогические проблемы общения. - М., 1981.
36. Фишер Р., Ури У. Путь к согласию. Или переговоры без поражения. - К., 1990.
37. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. - М., 1993.
38. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. -Л.. 1990.
39. Эрнст 0. Слово предоставлено вам. - М., 1988.
40. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. - М., 1994.