2. Скласти і обґрунтувати схему вивчення учнівського колективу і використовувані для цього методи.

З метою отримання достовірної інформації про колектив Педагог у своїй роботі має справу не лише з окремими учнями, а, головним чином, з класним колективом. Одне з головних завдань учителя — формування згуртованого колективу. У зв'язку з цим педагогу необхідно знати психолого-педагогічні закономірності формування дитячого колективуПочинати вивчення класного колективу треба із встановлення його складу: кількості дівчаток і хлопців; знайомства з активом класу.Безпосередньо спостерігаючи клас, а також шляхом проведення консультацій, бесід з учителями, класним керівник з'ясовує характерні риси цього дитячого колективу. Спостереження повинні проводитися під час уроків у класі, на перерві, в позакласній роботі, під час екскурсій та походів. Слід глибоко вивчати результати діяльності дітей: їх письмові роботи, зокрема, твори, малюнки, роботи…

Результати поточних спостережень найкраще заносити в щоденник у вільній формі. При дослідженні класного колективу слід використати різноманітні методи педагогічної та соціальної психології:

а) систематичне спостереження за класом на уроці, на перерві, під час позакласної та

позашкільної роботи;

б) вивчення особових справ учнів класу;

в) аналіз результатів діяльності учнів, а саме: творів про життя класу, наслідків та характ.

суспільно корисної праці учнів.

г) бесіди з класними керівниками, вчителями, самими учнями, їх батьками;

д) анкетування; соціометричне вивчення становища кожного учня в класі

Схема вивчення класного колективу.

Загальні відомості про клас. Склад учнів за віком, з них скільки хлопчиків і дівчаток.,Історія класу і його традиції.

- Загальна характеристика успішності і дисципліни.

- Відмітки неповні, неблагонадійні сім’ї.

Спрямованість класу як колективу.

- Мета, зміст і мотиви основних видів колективної діяльності. Атмосфера в класі.

- Рівень загального розвитку учнів, широта інтересів. Характеристика професійних інтересів, улюблені уроки класу. Позитивні і негативні прояви взаємодії і взаємодопомоги в навчальній роботі- Інтерес класу до мистецтва, літератури, спорту тощо.

Організаційна структура класу як колективу. Коротка характеристика активу класу. Вимогливість до себе та до інших, авторитетність.

- Взаємовідношення учнів з активом класу.

- Чи є у класі угрупування, які з них більш авторитетні і чому?

- Чи є у класі пасивні учні, їх характеристика? Причини пасивності.

Інтелектуальна єдність класу. Чи знаходять учні спільну мову при розв’язанні загально класних проблем?

- Як сприймаються критичні зауваження з боку учнів класу та інших учнів?

- Загальна інтелектуальна активність класу.

Емоційна єдність класу.

- Емоційний тон класу: доброзичливість, симпатії, уважність, чуйність один до одного, сумісні переживання успіхів і невдач всього класу.

- Загальна емоційна атмосфера класу.

Вольова єдність класу.

- Чи здатні учні класу до подолання труднощів і перешкод?

- Колектив класу швидко і усвідомлено виконує загально прийняте рішення.

- Чи спостерігається в класі постійна готовність до подолань труднощів.

Керівництво класом як колективом.

- Вплив особистості класного керівника, вчителів на відношення в класі.

- Авторитет дорослих (класний керівник, вчителі) серед учнів класу.

- Здійснення індивідуального підходу до учнів.

Загальні висновки Дати характеристику рівня розвитку класного колективу.

Виділити позитивне і негативне в організації колективу класу. Рекомендації щодо подальшої роботи класного керівника з класом.