
- •Тема 1. Соціальна педагогіка як наука і сфера практичної
- •Тема 6. Соціально-педагогічна робота з дітьми, які залишилися без 69
- •Тема 8. Соціальна підтримка дітей та молоді з обмеженими 85
- •Тема 10. Соціально-педагогічиа робота в загальноосвітніх закладах
- •Передмова
- •1.1. Соціальна педагогіка як наука
- •1.3. Структура соціально-педагогічної діяльності
- •1.4. Суб'єкти соціально-педагогічної діяльності
- •1.5. Об'єкти соціально-педагогічної діяльності
- •1.6. Ресурси соціально-педагогічної діяльності
- •2.1 .Характеристика процесу соціалізації особистості
- •2.2. Соціальне середовище як необхідна умова соціалізації особистості
- •2.3. Соціальна адаптація
- •2.5. Соціальна профілактика
- •2.6. Соціальна реабілітація
- •34 2.7, Соціальне обслуговування
- •3.1. Принципи соціально-педагогічної діяльності
- •3.2. Методи соціально-педагогічної діяльності
- •4.1. Професійний портрет соціального педагога
- •4.3. Професійні ролі соціального педагога
- •5.2. Типи сімей
- •5.3. Характеристика батьківства
- •9.1. Поняття девіантної поведінки
- •9.2. Теорії девіації
- •9.3. Характеристики девіантної поведінки
- •9.4. Причини девіантної поведінки дітей та молоді
- •9.5. Види девіантної поведінки дітей та молоді
- •Тема 10
- •Тема 1. Предмет та завдання соціальної педагогіки
- •Тема 2. Кваліфікаційна характеристика соціального педагога
- •Тема 3. Виникнення та становлення соціально-педагогічної практики
- •Тема 4. Основні поняття соціальної педагогіки
- •Тема 5. Принципи та методи соціально-педагогічної діяльності
- •Тема 6. Ресурси соціально-педагогічної роботи
- •Тема 7. Сім'я як провідний фактор соціалізації особистості
- •Тема 8. Соціально-педагогічна діяльність з дітьми, що залишилися без піклування батьків
- •Тема 9. Особливості соціальної підтримки дітей та молоді з обмеженими функціональними можливостями
- •Тема 10. Соціально-педагогічна робота з молоддю
- •Тема 11. Девіантна поведінка дітей та молоді як форма соціальної дезадаптації
- •Тема 12. Характеристика різних форм девіації неповнолітніх
- •Тема 13. Соціально-педагогічна діяльність в загальноосвітніх закладах
9.1. Поняття девіантної поведінки
Пояснення
Дєвіантна поведінка людини - це система вчинків чи окремі вчинки, які суперечать прийнятим в суспільстві нормам і проявляються у вигляді незбалансованих психічних процесів, неадаптованості, порушенні процесів самоактуалізації та ухиленні від морального та етичного контролю особистості над власною поведінкою.
Серед вітчизняних та зарубіжних дослідників не існує єдиної точки зору на термін "дєвіантна поведінка". Одні вважають, що мова має йти про всі відхилення від схвалюваних суспільством соціальних норм, інші пропонують включати в це поняття тільки порушення правових норм, треті - різні види соціальної патології (алкоголізм, наркотизм, вбивства).
Дєвіантна поведінка завжди пов'язана з певною невідповідністю людських вчинків, дій, способів діяльності поширеним в суспільстві чи групах нормам, правилам, стереотипам, очікуванням, цінностям. При цьому дєвіантна поведінка може виступати в якості засобу досягнення мети, як спосіб психологічного розвантаження, як самоціль, що задовольняє потреби людини в самореалізаціїта самоствердженні.
Кожне суспільство має свою певну систему норм (цінностей), які містять вимоги до поведінки та обов'язків членів цього суспільства. Норма - це явище групової свідомості у вигляді уявлень, які схвалює група, та найбільш частих суджень членів групи про вимоги до поведінки людей з урахуванням їх соціальних ролей, що створюють оптимальні умови буття, з якими ці норми взаємодіють, та відображаючи, формують його (К.К.Платонов). Аналізуючи поняття норми, її можна розглядати як: приписи чи заборони; Ідеал, що відповідає вимогам соціального середовища, в якому живе людина; діапазон варіативности поведінки. Деякі з норм мають абсолютні та однозначні критерії, розписані в законах та правилах, інші - транслюються у вигляді традицій, вірувань чи сімейних, професійних, суспільних регламентацій. Соціальні, норми в суспільстві виконують орієнтаційну, регулюючу, інформаційну, корекційну, виховну функції. В них закладені певні способи дій, у відповідності з якими індивіди будують та оцінюють свою діяльність, спрямовують та регулюють поведінку.
В теорії девіантної поведінки виокремлюють кілька підходів до оцінки поведінкової норми і девіацій. Соціальний підхід базується на уявленні про суспільну небезпеку чи безпеку поведінки людини. У відповідності з цим до девіантної поведінки відносять поведінку, яка може бути потенційно небезпечною для суспільства чи оточуючих людей.
Психологічний підхід, на відміну від соціального, розглядає девіантну поведінку у зв'язку з конфліктом, деструкцією та саморуйнівною поведінкою особистості. ДевІант, у відповідності з цим підходом, свідомо чи неусвідомлено прагне зруйнувати власну самоцінність, не дозволити собі реалізувати свої нахили.
В межах психіатричного підходу девіантні форми поведінки розглядаються як дохворобливі особливості особистості, що сприяють формуванню психічних розладів та захворювань. Під девіацією в цьому підході розуміють психічні розлади, які не в повній мірі досягли психопатологічних якостей.
Етнокультурний підхід еизначає, що девіації доцільно розглядати з урахуванням традицій певного суспільства. Вважається, що норми поведінки, прийняті в одному соціокультурному середовищі, можуть значно відрізнятися від норм інших груп людей. Тому дуже важливим є врахування етнічних, національних, расових, конфесійних характеристик людини.
Віковий підхід розглядає девіації поведінки з позиції вікових особливостей та норм. Поведінка, що не відповідає віковим стандартам, може бути визнана як дєвіантна.