- •По дисциплине «Педагогика»
- •Барановичи 2012
- •Раздел 1. Педагогика современной школы
- •Тема 1. Образование как социокультурный феномен. Система образования Республики Беларусь
- •Тема 2. Педагогическая профессия и ее особенности. Профессиональные качества педагога
- •Тема 3. Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции
- •Тема 4. Ребенок как самоценность и его позиция в образовательном процессе. Права ребенка
- •Тема 5. Педагогика в системе наук о человеке
- •Тема 6. Методология и методы педагогических исследований
- •31. Признак, который характеризует научное наблюдение:
- •Тема 7. Аксиологический подход в изучении педагогических явлений
- •Тема 8. Личность ученика как субъекта образования и развития
- •Тема 9. Образование как целостный педагогический процесс
- •Тема 10. Проблема целеполагания в педагогике
- •Тема 11. Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития
- •Тема 12. Процесс обучения. Структура, закономерности и принципы обучения
- •Тема 13. Методы обучения и их классификация
- •Тема 14. Формы обучения. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе
- •Тема 15. Современные средства обучения. Рациональная организация учебной деятельности учащихся
- •Тема 16. Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Специфика обучения одаренных и отстающих учащихся
- •Тема 17. Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания и самовоспитания
- •Тема 18. Методы, формы и средства воспитания и самовоспитания
- •Тема 19. Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической и гражданской культуры личности
- •Тема 20. Экономическое воспитание и культура профессионального самоопределения личности
- •Тема 21. Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся
- •Тема 22. Воспитание учащихся в коллективе, семье и социуме
- •Тема 23. Ученическое самоуправление в школе. Деятельность организаций и объединений учащихся
- •Тема 24. Педагогическое общение. Конфликты в педагогическом общении и их преодоление
- •Тема 25. Индивидуальный стиль деятельности педагога и учащихся
- •Тема 26. Принятие управленческих решений на основе педагогической диагностики
- •Тема 27. Направленность развития инновационной деятельности в образовании
- •Раздел 2 педагогические системы и технологии
- •Тема 1. Теоретические основы развития педагогических систем и технологий
- •Тема 2. Концептуальные основания проектирования педагогических систем и технологий
- •Тема 3. Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения
- •Тема 4. Технологии организации познавательной деятельности учащихся
- •Тема 5. Технологии эффективного управления процессом обучения
- •Тема 6. Гуманистические воспитательные системы и технологии
- •Тема 7. Технологии развития интеллектуального и творческого потенциалов личности
- •Тема 8. Технология организации педагогической деятельности классного руководителя
- •Тема 9. Технология педагогического менеджмента
- •Тема 10. Технология организации методической работы в школе
- •Тема 11. Педагогические системы и технологии авторских школ
- •Тема 12. Альтернативные технологии в зарубежной школе
- •Тема 13. Коррекционно-педагогическая деятельность и ее технология
- •Тема 14. Технология работы педагога по профилактике девиантного поведения подростков
- •Тема 15. Технология предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости
- •Тема 16. Информационные технологии в образовании
- •Тема 17. Технологии разработки мультимедийного сопровождения педагогического процесса
- •Тема 18. Технология использования Интернет-ресурсов в работе педагога
Тема 2. Концептуальные основания проектирования педагогических систем и технологий
Важнейшая особенность технологий обучения:
а) гарантированность результата;
б) проектирование;
в) планирование.
Распространенной формой педагогического проектирования является:
а) план урока;
б) гипотеза;
в) средства обучения.
Цель реализуется через задачи?
а) да;
б) нет.
Чем обусловлены различия в подходах к планированию учебной и внеучебной деятельности?
а) различиями между преподаванием и воспитательной работой;
б) они не отличаются.
Что является конечным результатом конструктивной деятельности педагога?
а) план;
б) прогноз.
Определите группу технологий, в основе которых лежат знания природы ребёнка
а) на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся;
б) на основе эффективности организации и управления;
в) природосообразные технологии.
Критерий технологичности педагогического процесса – это концептуальность
а) да;
б) нет.
Тема 3. Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения
В трудах какого учёного дано научное обоснование теории развивающего обучения?
а) Л.С. Выготского;
б) И.Г.Песталоцци;
в) К.Роджерса.
Кем была разработана система интенсивного всестороннего развития для начальной школы в 1950-1960-х гг?
а) Сократом;
б) Л.В. Занковым;
в) Л. Н. Толстым.
Как называется новый, активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу)?
а) догматическое обучение;
б) развивающее обучение;
Процесс количественных и качественных изменений в организме, психике и духовной сфере человека – это:
а) воспитание;
б) развитие;
в) образование.
Исключите «лишнее». «В педагогике сотрудничества выделяются следующие направления»
а) дифференцированный подход к ребёнку;
б) дидактический активизирующий и развивающий комплекс;
в) концепция воспитания.
Педагогика сотрудничества включает гуманно-личностный подход к ученику
а) да;
б) нет.
Тема 4. Технологии организации познавательной деятельности учащихся
Какие вопросы относятся к проблемным?
а) вопросы, задающиеся с целью получения ответов, содержащих известные знания;
б) вопросы, на которые учащиеся должны дать полный развёрнутый ответ;
в) вопросы, которые вызывают интеллектуальные затруднения у учащихся, связанные с новыми знаниями, им не известными.
В чём состоит деятельность учителя при проблемном обучении?
а) систематически создаёт проблемные ситуации, сообщает учащимся факты и организует их учебно-познавательную деятельность;
б) систематически оценивает учащихся для определения уровня знаний, умений и навыков;
Когда появилась игра как метод обучения?
а) в середине XVII в. с зарождением научной педагогики;
б) в ходе описания основных характеристик метода М. Монтессори;
в) с зарождением общества.
Цель дидактической игры:
а) обучающая;
б) развлекательная;
в) омолаживающая.
Кто является основоположником проектного обучения?
а) Р. Оуэн;
б) Дж. Дьюи;
в) А.С. Макаренко.
Деятельность учащихся, формирующая исследовательские умения
а) художественная;
б) спортивная;
в) исследовательская.