1.1.Предмет, междисциплинарные связи

психологии

Психология – наука о закономерностях развития и функционирования и развития психики как особой формы жизнедеятельности. Психология изучает внутренние, скрытые от внешнего наблюдения структуры и процессы, знание которых необходимо для объяснения поведения человека и животных, а также психологических особенностей как конкретного человека, так и групп людей. Психология как наука включает в себя фундаментальную психологию, цель которой состоит в установлении фактов, механизмов и законов психической деятельности, а также прикладную психологию, изучающую психические явления в естественной обстановке и использующую полученные в фундаментальной науке знания в конкретных ситуациях для решения конкретных задач в медицине, педагогике, спорте, военной деятельности и т.д.

Научная психология изучает конкретные факты психической жизни, характеризуемые качественно и количественно. Так, исследования летной мотивации показывают ее сложную структуру, индивидуальную вариативность, иерархическую взаимообусловленность входящих в нее элементов – мотивов защитника Родины, престижа военно-летной профессии, романтики, мотивов достижения и т.д. Это – качественная характеристика мотивационной стороны военно-авиационной деятельности.

Примером количественной характеристики психологического факта может послужить величина времени реакции человека на воздействующий раздражитель . В рамках психологического отбора в летные вузы применяются методики по выявлению динамических показателей психики (если абитуриенту предлагают в ответ на вспышку лампочки нажать на кнопку как можно скорее, то у одного скорость реакции может быть 200 миллисекунд, а у другого – 150, т.е. значительно более быстрая).

Однако научная психология не может ограничиться описанием психологического факта, каким бы интересным он ни был. Научное познание с необходимостью требует перехода от описания явлений к их объяснению. Тем более, научная психология не может ограничиваться исследованием единичного случая, т.к. исследует закономерности, которым подчиняются разнообразные явления психики.

Таким образом, предметом психологии являются закономерные связи субъекта с природным и социокультурным миром, запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира, мотивов, побуждающих действовать, а также в самих действиях, переживаниях своих отношений к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядра этой системы.

Биологически обусловленные компоненты психики имеются и у животных (образы среды, мотивация поведения и т.д.), однако психическая организация человека качественно отлична, т.к. его социокультурный образ жизни порождает сознание. В межличностных контактах, опосредованных языком и совместной деятельностью, индивид, «всматриваясь» в других людей, приобретает способность познавать самого себя как субъекта психической жизни, заранее ставить цели, предваряющие его поступки, судить о внутреннем плане своего поведения. Не все компоненты этого плана осознаваемы, но и они, образуя сферу бессознательного, являются предметом психологии, которая выявляет характер соответствия действительных побуждений, влечений, ориентации личности сложившимся у нее моделям поведения.

Исторический опыт показывает, что знание о предметной области психологии складывалось и расширялось благодаря связи этой науки с другими науками — естественными, социальными, техническими.

Психология и естествознание. Превращение психологии в самостоятельную науку способствовал ее крепнущий союз с естествознанием, начало которому было положено еще вo второй половине XIX века. Сюда относится внедрение в психологию экспериментального метода, особенно следует отметить исследования И.М. Сеченова, изложенные в книге «Рефлексы головного мозга», где убедительно показано, что психические явления такие же естественные явления, как все другие функции человеческого организма, что они не могут быть беспричинными, а суть результат рефлекторной деятельности нервной системы. Рефлекторная теория И.М. Сеченова, получившая дальнейшее развитие в учении И.П. Павлова об условных рефлексах, а также в работах А.А. Ухтомского, Н.А. Бернштейна, И.С. Бериташвили и других составила естественно-научную основу психологических знаний. В настоящее время это обоснование психологии усиливается за счет углубленного изучения нейрофизиологических механизмов мозговой деятельности.

Таким образом, успехи в исследовании сложной системы физиологических механизмов психической деятельности явились конкретным результатом связи психологии с передовым естествознанием.

Огромное влияние на разработку основных проблем современной психологии оказали эволюционные идеи Ч. Дарвина, они позволили выяснить роль психики в процессе приспособления живых существ к изменяющимся условиям среды, понять происхождение высших форм психической деятельности из низших.

В России идеи Дарвина об эволюции психики животных получили развитие в трудах многих ученых, и, прежде всего А.Н. Северцова, В.А. Вагнера. Как показал А.Н. Северцов, у хордовых животных, инстинкты не достигли в процессе эволюции большой высоты, но приспособление посредством индивидуального изменения поведения стало развиваться прогрессивно и в высокой степени усилило пластичность организма. Над наследственной приспособляемостью появилась надстройка индивидуальной изменчивости поведения.

Подход к психике животных и человека с позиций эволюционного учения позволяет понять, что психика не является простым бездействующим придатком (эпифеноменом) физиологических процессов, ведь согласно законам эволюции естественный отбор устраняет все ненужное живому существу, бездействующее, бесполезное.

Для выяснения той роли, которую играет психика в поведении человека, много дали исследования психологов-клиницистов: В.М. Бехтерева, С.С. Корсакова, А.Р. Лурии и других, разработавших основы медицинской психологии. Выяснилось то обстоятельство, что развитие болезни, с одной стороны, зависит от психических факторов (апатия, тревожность, мнительность и т.д.), а с другой - само заболевание ведет к возникновению особых психических состояний, которые могут, например, снижать эффективность терапевтического воздействия, делает необходимым объединение усилий врача и психолога. Вместе с тем клинико-психологические исследования нарушений психики при поражении некоторых областей коры мозга дают новые данные для понимания закономерностей функционирования восприятия, памяти и мышления.

Итак, современная психология в своем развитии как самостоятельная наука имеет прочную естественно-научную основу. Ряд отраслей (разделов) психологии, такие как, зоопсихология, патопсихология, нейропсихология являются вместе с тем разделами естествознания и медицины

Психология и НТП (научно-технический прогресс). ХХI столетие характеризуется исключительным по своему масштабу развитием производства, новых видов техники средств связи, широким использованием электроники, автоматики, освоением новых видов транспорта, работающих на сверхзвуковых скоростях и т.д. Все это предъявляет огромные требования к психике человека, имеющего дело с современной техникой.

В современной промышленности, на транспорте, в военном деле все большее значение приобретает учет так называемого человеческого фактора, т.е. возможностей, заключенных в психических познавательных процессах - восприятии, памяти, мышлении, в свойствах личности - особенностях характера, темперамента, скорости реакции и т.п. Так, в условиях нервно-психической напряженности, вызванной необходимостью принимать ответственные решения в минимально короткие сроки (ситуации, во многом типичные для современной сверхзвуковой авиации, для работы диспетчеров-операторов крупных энергосистем и т.п.), оказывается чрезвычайно существенным наличие некоторых качеств личности, позволяющих осуществлять деятельность без ошибок. Отсутствие же этих качеств ведет к авариям. Например, для военного летчика, успешно осуществляющего сложные виды военно-авиационной деятельности, характерны: нервно-психическая устойчивость, оперативность мышления, высокий интеллект, социальная зрелость, долговременная профессиональная мотивация.

Изучение психологических возможностей человека в связи с требованиями, предъявляемыми ему сложными видами трудовой деятельности, характеризует важную роль современной психологии.

На дальнейшее развитие психологии существенное влияние оказывает компьютерная революция. Ряд функций, считавшихся уникальным достоянием человеческого сознания - функция накопления и переработки информации, управления и контроля, стали выполнять электронные устройства. Отдельные исследователи, упоенные успехами НТП, предприняли попытку трактовать человека по типу автомата с программным управлением. Однако, данные психологии свидетельствуют: человеческая личность, ее творческие способности, коммуникативные возможности - богаче, разнообразнее, плодотворней.

Психология и педагогика. «Чтобы всесторонне воспитать человека, его надо всесторонне изучить»,- отмечал К.Д. Ушинский. Однако, очевидная связь педагогики и психологии в 30-е гг. в нашей стране была значительно ослаблена грубым вмешательством партийного руководства в научную жизнь. Постановлением ЦК ВКП(б) "0 педологических извращениях в системе наркомпросов" (1936 г.) комплексная наука о развитии ребенка – педология - была объявлена "лженаукой", ее разгром существенно затормозил развитие как психологии, так и педагогики. Содержание педологии составила совокупность психологических, биологических и социологических подходов к развитию ребенка. Предмет педологии, несмотря на многочисленные дискуссии ее представителей, определен не был, но практические рекомендации, реальные достижения в деле обучения, воспитания, психокоррекции здоровых, проблемных и аномальных детей были на лицо. К концу 20-х гг. в педологических учреждениях работал значительный корпус психологов, физиологов, дефектологов.

В настоящее время задачи развития личности современного человека позволяют по-новому понять возможности психологии и ее участие в процессе обучения и воспитания.

Задачи, которые стоят перед психологической наукой и от решения которых зависит успешность осуществления важнейших педагогических проблем, следующие:

I) построение психологических исследований, которые опережают устоявшуюся педагогическую практику, прокладывают для нее новые пути, обеспечивают широкий поиск нового в деле обучения и воспитания;

2) формирование качеств мышления, которые позволили бы учащемуся самостоятельно усваивать постоянно возобновляющуюся информацию, развитие таких способностей, которые, сохранившись и после завершения образования, обеспечивали человеку возможность не отставать от ускоряющегося НТП;

3) внедрение в систему образования личностно-ориентированных методов обучения и воспитания, нацеленных на формирование творческой личности, обеспечивающих психологический комфорт всех участников единого учебно-воспитательного процесса, внутреннюю взаимосвязь учебной и педагогической деятельности.

Масса информации, обязательной для усвоения, возрастает с большой быстротой. Установлено, что информация быстро устаревает и нуждается в обновлении. Отсюда становится ясно, что обучение, которое ориентируется главным образом на запоминание и сохранение материала в памяти, уже только отчасти сможет удовлетворять современным требованиям

Таким образом, можно выделить ряд актуальных задач, стоящих перед психологической наукой:

• выяснить психологические механизмы усвоения человеком общественного опыта, систематизированного в основах наук;

• выявить психологические основы формирования профессионала ХХI в.;

• раскрыть взаимосвязь воспитания и психического развития человека,

• изучить соотношение между возрастными и индивидуальными особенностями людей;

• установить психологические причины отклонений в психическом развитии отдельных людей от общего хода развития и разработать методы диагностики этих отклонений и др.

Современная психология находится на стыке ряда наук: она занимает промежуточное положение между общественными науками - с одной стороны, естественными - с другой, техническими - с третьей. Тем не менее, во всех отраслях психология сохраняет свой предмет исследования, собственные теоретические принципы и пути изучения этого предмета. Что же касается многогранности психологических проблем, столь значимых не только для психологии, но и для смежных с нею наук, то это объясняется тем, что в центре внимания психологов всегда остается человек – главное действующее лицо мирового прогресса. Все дальнейшее развитие психологических знаний мыслится как максимальное расширение связей психологии со смежными науками при сохранении ею самостоятельного предмета исследования.

Под термином «психология» может также пониматься ненаучное психологическое знание, представленное обыденной психологией. Обыденная психология складывается стихийно на основе как зачастую неправомерных обобщений данных научной психологии, так и религиозных, этнических и культурных установок, нередко имеющих характер предрассудков. Для обыденной психологии характерно смешение научных терминов и бытовых, религиозных и оккультных понятий. Понятия обыденной психологии не подвергаются систематической рациональной критике, поэтому они, как правило, неполны и противоречивы по сравнению с понятийным аппаратом науки. В отличие от языка научной терминологии язык обыденного знания формируется стихийно, он нечеток, эклектичен. Обыденный язык неявно сохраняет концепции, не использующиеся в рамках научного знания, например, в высказывании «сердцем чувствую» выявляются наивные представления о сердце, как вместилище души.

Следовательно, обыденная психология не соответствует требованиям и нормам построения научного знания и не может быть включена в состав психологии как научной дисциплины. Тем не менее, позитивная роль обыденной психологии состоит в привлечении интереса в обществе к достижениям психологической науки и формировании общей психологической культуры жизнедеятельности.

Еще одна область, отличная от научной психологии – парапсихология. Парапсихология или «околопсихология» сформировалась в ХХ в. на основе оккультных наук, заимствовав у них главную цель исследования, – установление сверхъестественных или выходящих за рамки научного знания возможностей психики человека. Парапсихологи применяют экспериментальные методики для решения собственных задач, но это не может служить достаточным основанием для придания парапсихологии статуса научного знания. В парапсихологии основное внимание уделяют исследованию четырех групп предполагаемых феноменов:

1)телепатия (восприятие одним лицом мыслей другого лица без использования каких-либо известных сенсорных каналов);

2)ясновидение (получение сведений об объектах или событиях без использования органов чувств);

3)проскопия (предвидение будущих мыслей другого лица или будущих событий);

4)психокинез (способность воздействовать на физические объекты или события силой мысли).

Известно, что парапсихологические феномены выявляются лишь в

условиях нестрогого опыта, и по мере увеличения строгости исследования они обнаруживаются все реже. Среди крупнейших ученых, которых упоминают как сторонников парапсихологии или допускающих существование парапсихологических феноменов, бросается в глаза отсутствие психологов-профессионалов. Это указывает на принципиальные трудности достижения согласия научного психологического сообщества с целями и оценкой результатов парапсихологических исследований.