Новое в определении содержания специального обра­зования лиц с нарушениями слуха

Новые цели и новые ценности специального образования

(интеграция, раннее выявление и ранняя коррекция отклонений в развитии, индивидуализация, включение родителей, приоритет задач развития над задачами усвоения программы).

Модернизация содержания и методов образования детей с отклонениями в развитии

По заказу Минобразования России Институ­том проводятся исследования, направленные на обновление учебных программ для СКОУ всех видов, на их более глубокую, чем ранее, диф­ференциацию и индивидуализацию с учетом ус­ложняющегося контингента детей, роста про­цента учащихся с комплексными нарушениями Параллельно разрабатывается подход к опре­делению на ближайшие десятилетия специали­зированного стандарта образования, сочетаю­щего государственный стандарт общего среднего образования и стандарты формирова­ния жизненной компетенции детей на каждом возрастном этапе. Проводятся исследования, направленные на осуществление поворота от содержания школьного специального образова­ния, ориентированного преимущественно на когнитивное развитие и приобретение ребенком школьных ЗУНов, к содержанию обучения, ори­ентированному на становление картины мира, развитие самосознания, предупреждение и кор­рекцию нарушений эмоционально-смыслового структурирования жизненного пространства ре­бенка (Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. и др.).

Осуществляется технологическая модерниза­ция системы специального образования на ос­нове широкого внедрения информационных технологий.

Спроектирована новая область специального образования, направленная на обучение детей сознательной регуляции поведения в социуме, формирование их самосознания, создана спе­циализированная обучающая компьютерная программа «Моя жизнь», обеспечивающая ос­воение специалистами методов выявления и преодоления недостатков социально-эмоцио­нального развития детей.

Проводится анализ зарубежных специализи­рованных компьютерных программ, наиболее эффективные из них русифицируются и адапти­руются, разрабатываются методологические и методические принципы их органичного вклю­чения в отечественную систему специального образования.

В последние годы начата разработка элек­тронных справочных пособий для организаторов образования, медиков, психологов, педагогов и родителей по актуальным проблемам обучения детей с различными отклонениями в развитии. Создан первый в России электронный справоч­ник по проблеме раннего (с первых месяцев жизни) выявления детей с нарушениями слуха и ранней коррекционной помощи.

Разработана концепция технологической под­готовки студентов профильных факультетов пе­дагогических ВУЗов, программа курса «Пути ис­пользования компьютерных технологий в специальном образовании» и его научно-методи­ческое обеспечение в виде электронного пособия.

Проводятся исследования, направленные на оптимизацию процесса подготовки и переподго­товки кадров за счет внедрения новых инфор­мационных технологий и Интернет-технологий.

На рубеже ХХ-ХХ1 веков Институт по-преж­нему остаётся ведущим научным центром стра­ны в области коррекционной педагогики и спе­циальной психологии.

Справка

Основные направления научного поиска:

• медико-психолого-педагогической диагно­стики нарушений развития у детей;

• ранняя коррекция отклонений в развитии и до­школьное воспитание детей с особыми обра­зовательными потребностями;

• компьютерные технологии коррекционного обучения и педагогической диагностики детей с ограниченными возможностями здоровья;

• коррекционное обучение школьников со слож­ной структурой дефекта;

• интегрированный подход к образованию де­тей-инвалидов и детей с отклонениями в раз­витии;

• теоретические и экспериментальные основы проектирования психолого-педагогических условий социально-эмоционального развития детей с особыми образовательными потреб­ностями;

• подготовка и переподготовка специалистов, работающих в ССО.

Интегрированное обучение как закономерный этап развития системы специального образования детей с отклонениями в развитии.

• Возможности и модели социальной и образовательной интеграции детей с различными отклонениями в развитии.

• Характеристика опыта интегрированного обучения за рубежом.

• Характеристика опыта интегрированного обучения в России.

• Характеристика отечественной концепции интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии и ее основные принципы.

• Проблемы интегрированного обучения детей с нарушениями слуха.

• Характеристика моделей интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии.

• Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного ребенка с отклонениями в развитии.

• Роль учителя-дефектолога и психолога в интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии.

• Принципы отбора детей с отклонениями в развитии, для которых может быть эффективной та или иная модель интегрированного обучения.