- •Квалификационная характеристика выпускника
- •Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 050713 (031600.00) сурдопедагогика с дополнительной специальностью
- •Программа государственного экзамена пояснительная записка
- •Содержание государственного экзамена
- •Роль слуха в познании окружающего мира
- •Особенности развития ощущений и восприятия у детей с недостатками слуха (зрительные, кожные, двигательные, вкус и обоняние, осязание)
- •Сенсорное развитие детей с нарушенным слухом на разных этапах онтогенеза
- •Внимание, особенности становления видов внимания и свойства внимания у детей с нарушениями слуха
- •Память, её виды; особенности разных видов памяти (образной, словесной, непроизвольной, произвольной, кратковременной, долговременной) у детей с нарушениями слуха
- •Воображение, особенности развития его видов и функций у детей с нарушениями слуха
- •Мышление, его виды (наглядно-действенное, наглядно-образное, понятийное) особенности их развития у детей с нарушениями слуха
- •Психологические условия формирования речи у детей с нарушениями слуха
- •Особые формы речи (дактильная, жестовая)
- •Психологическая характеристика разных видов речи детей с нарушениями слуха (устная речь, чтение, письмо)
- •Аграмматизмы речи детей с нарушениями слуха, их возможные причины
- •Психологические особенности разных видов деятельности детей с нарушениями слуха (предметная, игровая, учебная, трудовая)
- •Психологические особенности развития личности детей с нарушениями слуха
- •Своеобразие развития эмоциональной сферы детей с нарушениями слуха
- •Проблемы психологической диагностики личностных особенностей детей с нарушениями слуха
- •Межличностные отношения и межличностное восприятие детей с нарушениями слуха
- •Роль семьи в развитии личности детей с нарушениями слуха
- •Сурдопедагогика Сурдопедагогика как наука
- •Личность школьника с недостатками слуха как объект и субъект воспитания
- •Процесс компенсации слухового дефекта и его средства
- •Система образования лиц с недостатками слуха
- •Воспитание лиц с недостатками слуха как общественное явление и педагогический процесс
- •Закономерности и принципы воспитания детей с недостатками слуха
- •Содержание воспитательного процесса детей с недостатками слуха
- •Методы воспитания
- •Теория обучения детей с недостатками слуха: сущность, функции процесса обучения детей с нарушениями слуха
- •Дидактика школы глухих
- •Педагогическая характеристика системы обучения глухих школьников языку
- •Педагогическая характеристика системы обучения глухих школьников произношению
- •Педагогическая характеристика системы развития слухового восприятия глухих школьников
- •Дидактика школы слабослышащих
- •Система специального обучения слабослышащих учащихся языку
- •Развитие слухового восприятия и обучение произношению слабослышащих школьников
- •Система трудового обучения неслышащих и слабослышащих школьников
- •Работа с учащимися с комплексными нарушениями
- •Организация учебно-познавательной деятельности детей с нарушениями слуха в условиях интерната
- •Индивидуализация обучения учащихся с нарушениями слуха
- •Контроль и оценка результатов обучения в специальных образовательных учреждениях I, II вида
- •Психолого-педагогические основы социальной ориентации, адаптации, профессиональной и трудовой реабилитации
- •Список литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Вопросы государственного экзамена
- •Критерии оценивания на государственном экзамене
Критерии оценивания на государственном экзамене
При выставлении оценки на Государственном экзамене учитываются следующие критерии:
Понимание и степень усвоения теории курса
Уровень знаний фактического материала в объеме программы
Правильность формулировки основных понятий, закономерностей, владение терминологией
Логика, структура и грамотность изложения вопроса
Использование примеров из монографической литературы (статьи, хрестоматии) и авторов исследователей по данной проблеме
Умение связать теорию с практическим применением (примеры из психолого – педагогической практики)
Умение делать обобщения, выводы
Умение ответить на дополнительные, уточняющие вопросы
«Отлично»
Студенты показывают глубокое и прочное усвоение программного материала (умение выделять главное, существенное). Для них характерно исчерпывающее, последовательное, грамотное и логически стройное изложение материала, правильность формулировки понятий и закономерностей по проблеме, возможность установления внутри и межпредметных связей, использование при ответе примеров из монографической литературы и практики, знание авторов исследователей по данной проблеме, умение делать самостоятельные выводы и обобщения по излагаемому материалу. Грамотно и аргументировано отвечают на дополнительные, уточняющие вопросы.
«Хорошо»
Студенты показывают твердое знание программного материала. Для них характерно грамотное изложение материала по существу вопроса. При этом отмечается отсутствие существенных неточностей в формулировке понятий, правильное применение теоретических положений при подтверждении примерами, умение делать выводы по излагаемому материалу. Достаточно точно отвечают на дополнительные, уточняющие вопросы.
«Удовлетворительно»
Студенты показывают знание программного материала. Для них характерно недостаточно последовательное изложение материала по существу вопроса. При этом отмечаются существенных неточности в формулировке понятий, правильности применения теоретических положений, умение делать выводы по излагаемому материалу, свой ответ они не подтверждают практическими примерами. У данной группы студентов проявляются трудности в умении делать элементарные обобщения и выводы, установлении внутри предметных связей. Достаточно точно отвечают на дополнительные, уточняющие вопросы.
НО
Недостаточно последовательное и логическое изложение материала
Отсутствие знание авторов исследователей по проблеме и примеров из монографической литературы.
«Неудовлетворительно»
была отмечена работа студента, который не справился с представленными заданиями, что проявлялось в том, что ему не удалось дать правильные определения предложенным понятиям, выделить материал, необходимый для правильного ответа на вопросы и показать достаточный уровень понимания изученного материала.