Дополнительная литература

1. Алов В. В., Алова М. И. Малыш не слышит! — СПб., 1992.

2. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Внутренний мир человека как предмет изучения в специальной школе: опыт проектирования нового содержания обучения //Дефектология, 1998. — № 3.

3. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей. Москва, «Аквариум», 2001 г.

4. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие / Сост. Н.Д.Шматко. — М., 1997.

5. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста. – СПб., 2005 г.

6. Лёве А. Развитие слуха у неслышащих детей: История. Методы. Воз­можности / Пер. с нем. Л. Н. Родченко, Н. М. Назаровой. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.

7. Леонгард Э. И. Неслышащие дети в мире слышащих // Особый ребенок: Исследования и опыт помощи / Под ред. А. А. Цыганок. — М., 1998.

8. Леонгард Э. И. Реальность и перспективы жизни детей с нарушенным слу­хом // Средства и методы реабилитации детей с особенностями развития и инвалидностью: Материалы 3-й Всероссийской научно-практической конфе­ренции 24-28 марта 1997 г. - М., 1998. - Вып. 1.

9. Леонгард Э. И., Самсонова Е. Г., Иванова Е. И. Я не хочу молчать! — М., 1990.

10. Психология. Учебное пособие для педагогических институтов. Москва, «Просвещение», 1966 г.

11. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: пособие для учителя и воспитателя спец. (коррекц.) образоват. учреждений I и II вида под ред. Е.Г. Речицкой. – М.: 2005 г.

12. Фишман М.П. Функциональное состояние головного мозга детей с нарушениями слуха и трудностями формирования речевого общения. Учебное пособие. Москва, «Экзамен», 2004 г.

13. Черкасова Е.А. Нарушение речи при минимальных расстройствах слуховой функции. Москва, «Аркти», 2003 г.

14. Шматко Н. Д., Пелымская Т. В. Если малыш не слышит... — М., 1995.

15. Янн П.А. Воспитание и обучение глухого ребенка: Сурдопедагогика как наука: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Пер. с нем. Л.Н.Родченко, Н. М. Назаровой. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Вопросы государственного экзамена

1. Предмет и задачи сурдопсихологии, ее связь с другими науками

2. Методы изучения психического развития детей с нарушениями слуха.

3. Роль слуха в познании окружающего мира.

4. Значение зрительного восприятия для компенсации нарушений слуха.

5. Особенности развития ощущений и восприятия у детей с недостатками слуха (зрительные, кожные, двигательные, вкус и обоняние, осязание).

6. Сенсорное развитие детей с нарушенным слухом на разных этапах онтогенеза.

7. Особенности развития внимания у детей с нарушенным слухом.

8. Развитие образной памяти у глухих детей.

9. Особенности словесной памяти у детей с нарушениями слуха. Стадии развития словесной памяти у глухих детей (И.М. Соловьев).

10. Воображение, особенности развития его видов у детей с нарушениями слуха. Условия развития воображения у детей с нарушениями слуха.

11. Особенности наглядно-действенного и наглядно – образного мышления у детей с нарушениями слуха. Ситуация перехода с одной стадии развития в другую.

12. Своеобразие словесно-логического или понятийного мышления у детей с нарушениями слуха.

13. Условия развития словесно-логического мышления у глухих детей.

14. Характеристика развития мыслительных операций у детей с нарушениями слуха. Роль речи в развитии разных видов мышления.

15. Психологические условия формирования речи у детей с нарушениями слуха.

16. Жестовая, дактильная формы речи и их роль в формировании речи детей с нарушениями слуха.

17. характеристика разных видов речи детей с нарушениями слуха.

18. Особенности чтения и письма у детей с нарушениями слуха.

19. Аграмматизмы речи глухих и слабослышащих детей, их причины.

20. Особенности эмоционального общения детей с нарушениями слуха.

21. Особенности развития предметной деятельности у детей с нарушениями слуха.

22. Особенности развития сюжетно-ролевой игры у детей с нарушениями слуха.

23. Психологические особенности развития личности детей с нарушенным слухом.

24. Своеобразие эмоционального развития глухих детей.

25. Развитие нравственных чувств у глухих дошкольников.

26. Развитие самосознания. Самооценка у детей с нарушенным слухом.

27. Особенности работы по развитию личности детей с нарушенным слухом.

28. Межличностные отношения детей и подростков с нарушениями слуха. Восприятие и оценка в межличностных отношениях.

29. Роль семьи в развитии личности детей с нарушениями слуха. Специфические проблемы в семьях, имеющих детей с нарушениями слуха.

30. Содержание и специфика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями слуха.

31. Предмет и методы науки сурдопедагогики. Цель и задачи сурдопедагогики. Ее связь с другими науками.

32. Пять периодов эволюции отношений государства и общества к людям с отклонениями в развитии (периодизация Н.Н. Малофеева). Зарубежные системы образования лиц с нарушениями слуха (XVIII-XXI вв.). Основные этапы развития сурдопедагогики в Рос­сии. Прогрессивная роль отечественных сурдопедагогов (Ф.И. Флери, П.Д. Енько, И.А. Васильев, Н.М. Лаговский, Г.А. Гурцев, Ф.А. Pay) в развитии сурдопедагогики.

33. Классификации детей с недостатками слуха. Теоретические положения педагогической классификации детей с нарушениями слуха. Значение педагогической классификации для организации их дифференцированного обучения.

34. Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха.

35. Система образования лиц с нарушениями слуха. Личностные и профессионально значимые качества сурдопедагога.

36. Система коррекционной помощи детям младенческого и раннего возраста. Показатели для интегрированного обучения.

37. Дошкольное обучение и воспитание детей с недостатками слуха. Основные принципы и содержание обучения и воспитания в специальных дошкольных учреждениях. Преемственная связь между дошкольной подготовкой и обучением в школе (в обучении языку, в развитии слухового восприятия) детей данной категории.

38. Современные проблемы воспитания лиц с нарушениями слуха. Цель, задачи, закономерности и принципы воспитания де­тей с недостатками слуха.

39. Трудовое воспитание де­тей с недостатками слуха. Задачи и содержание.

40. Физическое воспитание де­тей с недостатками слуха.

41. Правовое воспитание де­тей с недостатками слуха.

42. Содержание и организация жизни и деятельности детей с недостатками слуха в интернате. Организация учебно-познавательной деятельности детей с нарушениями слуха в условиях интерната.

43. Процесс обучения глухих; его методологические и науч­но-теоретические основы.

44. Принципы и методы обучения в специальном (коррекционном) образовательном учреждении I вида.

45. Особенности процесса обучения в школе глухих, его харак­теристика. Новое в определении содержания специального обра­зования лиц с нарушениями слуха.

46. Специфические принципы обучения лиц с нарушениями слуха, их научное обоснование, вклад ученых-сурдопедагогов в обоснование принципов. Педагогические условия реа­лизации этих принципов на примере одного из учебных предметов.

47. Особенности содержания образования в специальном (коррекционном) образовательном учреждении I вида. Документы, регламентирующие содержание образования, их характеристика: учебные планы, программы, учебники школы I вида.

48. Формы организации обучения в школе глухих. Требования к уроку, типы, структура уроков.

49. Теоретическое обоснование использования коллективных форм обучения; их значение для обучения учащихся с нарушениями слуха.

50. Педагогическая характеристика системы обучения глухих школьников языку.

51. Педагогическая характеристика системы развития нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи у глухих школьников.

52. Пути и средства совершенствования процесса обучения глухих (интеграция в содержании программного материала, пред­метно-практическая деятельность, развитие самостоятельности, использование проблемных ситуаций, моделирование, ТСО, дифференциация и индивидуализация обучения и др.).

53. Принципы специального обучения слабослышащих детей. Характеристика системы методов и средств специального обучения слабослышащих детей.

54. Содержание обучения в специальном (коррекционном) образовательном учреждении II вида. Документы, отражающие содержание образования школы II вида, и их характеристика.

55. Характеристика организации педагогического процесса в школе слабослышащих.

56. Система специального обучения слабослышащих учащихся языку.

57. Содержание работы со слабослышащими учащимися по развитию восприятия речи на слух, обучению произношению.

58. Особенности обучения и воспитания глухих детей с нарушениями интеллекта.

59. Психолого-педагогические основы социальной ориентации, адаптации, профессиональной и трудовой реабилитации лиц с нарушениями слуха.

60. Управление и руководство специальным (коррекционным) образовательным учреждением для детей с нарушениями слуха.