Контроль и оценка результатов обучения в специальных образовательных учреждениях I, II вида

Психологический смысл оценки знаний, умений и навыков, уровня развития. Особенности контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности учащихся с нарушениями слуха. Учет и оценка результатов учебно-познавательной деятельности учащихся с нарушениями слуха. Функ­ции учета результатов деятельности школьников. Виды учета: предварительный, текущий, итоговый. Функции оценки результатов учебно-познавательной деятельности. Оценка и отметка. Нормы оценок за прилежание и результаты учебного труда. Досто­инства и недостатки пятибальной шкалы отметок. Специфика организации учета и оценки результатов учебно-познавательной деятель­ности учащихся с нарушениями слуха.

Выбор методов и средств контроля, в зависимости от поставленных учебно-воспитательных задач, содержания деятельности учащихся, их реальных возможностей и ус­ловий деятельности. Пути повышения объективности контроля.

Психолого-педагогические основы социальной ориентации, адаптации, профессиональной и трудовой реабилитации

Значение социальной ориентации, адаптации, профессиональной и трудовой реабилитации в современных социально- экономических условиях. Проблема социальной адаптации, профессиональной и трудовой реабилитации в свете модернизация системы специального образования. Процесс реабилитации как многогранное явление (значение обучения, воспитания, развития, системы трудового обучения, направленной профориентации, влияние ближайшего социального окружения). Психолого-педагогические основы социальной ориентации, адаптации, профессиональной и трудовой реабилитации (медицинский, психологический, педагогический аспекты). Курс «Социально- бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II вида». Перспективы получения профессионального образования лицами с нарушениями слуха в нашей стране (возможности получения профессионального образования, специальные профессиональные учебные заведения Всероссийского общества глухих). Проблемы социокультурной идентификации и интеграции лиц с нарушениями слуха.

Список литературы Основная литература

1. Багрова И. Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. - М., 1990.

2. Басова А. Г., Егоров С. Ф. История сурдопедагогики. — М, 1984.

3. Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. Москва, «Просвещение», 1985 г.

4. Бертынъ Г. П., Розанова Т. В. Клинико-психологическое изучение глухих детей со сложным дефектом // Дефектология. — 1993. — № 4.

5. Богданова Т. Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.

6. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Кн. для учителя. - 2-е изд., испр. - М., 1988.

7. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 1. М., «Генезис», 2005.

8. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Сост., авт. вступ. ст. и библиогр. Т.М. Лифанова; Авт. коммент. М.А. Степанова. — М., 1995.

9. Выготский Л.С. Психология развития человека. Москва, «Смысл», «Эксмо», 2003 г.

10. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение до­школьников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

11. Дети с ограниченными возможностями. Проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. Москва, 2001 г.

12. Зайцева Г.А. Дактилология и жестовая речь. Москва, «Владос», 2000.

13. Зикеев А. Г. Развитие речи слабослышащих учащихся (1—4-й классы 2-го отделения). — М., 1976.

14. Зыков С.А. Методика обучения глухих детей языку. Москва, «Просвещение», 1977 г.

15. Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заве­дений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.

16. Зыкова Т.С., Хотеева Э.Н. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II вида: Пособие для учителя. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

17. Изучение слабослышащих детей в процессе обучения. Москва, «Педагогика», 1972 г.

18. Как сохранить и улучшить память. Сборник практических рекомендаций. «Воскресенье», 1995 г.

19. Клинико-психологическое исследование глухих детей со сложным дефек­том / Под ред. М. С. Певзнер, Т. В. Розановой. — М., 1980.

20. Книга для учителя школы слабослышащих: К истории изучения и обучения слабослышащих; Обучение математике; Развитие общебиологических умений, развитие восприятия речи на слух; Ознакомление с окружающим миром; Обуче ние позднооглохших учащихся и учащихся вспомогательных классов / Под ред. И.М.Гилевич, К.В.Комарова, К.Г.Коровина, Л.И.Тиграновой.- Краснодар, 1998.

21. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников. Под редакцией Л.П.Носковой. Москва, «Педагогика», 1989 г.

22. Корсунская Б.Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. Москва, «Просвещение», 1969 г.

23. Кузьмичева Е. П. Методика развития слухового восприятия глухих учащих­ся. - М., 1991.

24. Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе // Дефектология. - 1994. - № 6.

25. Леонгард Э. И. Основные принципы работы по развитию слухового воспри­ятия у глухих и слабослышащих дошкольников // Дефектология. — 1977. — №6.

26. Леонгард Э. И., Самсонова Е. Г. Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье. - М., 1991.

27. Малофеев Н.Н. Современное состояние коррекционной педаго­гики //Дефектология, 1996. — № 1.

28. Малофеев Н.Н. Социокультурные основы интеграции детей с осо­быми нуждами: опасность копирования западных моделей // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы; Мате­риалы Международного семинара. — СПб., 1996.

29. Методика преподавания русского языка в школе глухих. Под ред. Л.М.Быковой. М., «Владос». 2002.

30. Миронова Э. В., Шматко Н. Д. Интеграция детей с нарушенным слухом в дошкольные учреждения общего типа // Дефектология. — 1995. — № 4.

31. Назарова Л. П. Методика развития слухового восприятия у детей с наруше­ниями слуха: Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб, заведе­ний / Под ред. В.И.Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

32. Назарова Н. М. Сурдопедагог: История, современные проблемы, перспекти­вы профессиональной подготовки. — М., 1992.

33. Никитина М.И. Социализация детей с недостатками слуха в усло­виях учебно-воспитательной работы школы-интерната // Со­циализация детей с недостатками слуха средствами учебно-воспитательного процесса. — СПб., 1997.

34. Носкова Л. П. Характеристика деятельности учителя-дефектолога в до­школьном учреждении для детей с нарушениями слуха // Дошкольное воспи­тание аномальных детей / Под ред. Л. П. Носковой. — М., 1993.

35. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. М., «Владос», 2004.

36. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. Под редакцией Л.П.Носковой. Москва, «Педагогика», 1984 г.

37. Певзнер М. С., Бертынъ Г. П., Донская Н. Ю. Клинико-психологическое изу­чение учащихся вспомогательных классов для школ слабослышащих детей // Дефектология. — 1979. — № 3.

38. Педагогическая помощь детям с нарушенным слухом в сурдологических кабинетах: Инструктивно-методическое письмо. — М., 1990.

39. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: Пособие для учителя-дефектолога. — М.: ВЛАДОС, 2003.

40. Пеннин Г.Н. Воспитание учащихся с нарушением слуха. – СПб., 2005.

41. Петшак В. Исследования эмоциональных проявлений у глухих и слышащих дошкольников. «Дефектология», 1989 г. № 4.

42. Психология глухих детей / Под ред. И.М. Соловьева и др. — М., 1971.

43. Развитие речи детей с нарушениями слуха в семье: Методические рекомен­дации для родителей / Под ред. Э. И. Леонгард. — М., 1985.

44. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Психологические исследования под редакцией А.В.Запорожец, Я.З.Неверович. Москва, «Педагогика», 1986 г.

45. Развитие способностей глухих детей в процессе обучения/Под ред. Т.В. Ро­зановой. — М.,1991.

46. Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. — М., 1973.

47. Розанова Т. В. Принципы психологической диагностики отклонений в раз­витии у детей // Дефектология. — 1995. — № 1.

48. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., «Питер», 2005.

49. Руленкова Л.И. Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха с использованием верботонального метода // Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. - М., 1999.

50. Словесная речь – основа формирования личности глухого школьника. Составители: Кузьмичева Е.П., Чавушьян М.Д. Москва, «Чайка», 1994 г.

51. Сорокин В.М. Специальная психология. Под научной редакцией Л.М.Шипициной. «Речь», Санкт-Петербург, 2003 г.

52. Социализация детей с недостатками слуха средствами учебно-воспитательного процесса / Под ред. Л .А. Аслановой, М.И. Ни­китиной. — СПб., 1997.

53. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. — 2-е изд., стереотип. - М.: Издатель­ский центр «Академия», 2001.

54. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. М.. «Владос», 2004.

55. Сурдопедагогика: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л. В. Андреева, К. А. Волкова, Т. А. Григорьева и др.; Под ред. М. И. Никитиной.— М.: Просвещение, 1989.

56. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений; под ред. Е.Г. Речицкой. – М.: Гуманитар. центр ВЛАДОС, 2004.

57. Сурдопедагогика /Л.В. Андреева; под науч. Ред. Н.М. Назаровой, Т.Г. Богдановой. – М., 2005.

58. Тигранова Л.И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. Москва, «Просвещение», 1991 г.

59. Тигранова Л.И. Умственное развитие слабослышащих детей. — М., 1978.

60. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. Москва, «Владос», 2003 г.

61. Шматко Н. Д., Пелымская Т. В. Развитие слухового восприятия и обуче­ние произношению // Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л. П. Носковой. - М., 1993.