1.Наглядные методы и приемы обучения.

-наблюдение, рассматриваем: демонстрация слайдов, использование компьютерных программ, выполнение действий по подражанию, показ способа действия, показ образца задания.

Поскольку зрительное восприятие играет особую роль в познании окружающего мира для детей с нарушением слуха , можно считать наблюдение методом более адекватным к процессу воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.

Наблюдение- является одним из основных методов воспитания и обучения детей. Метод используется в повседневной жизни, на прогулках, занятиях, играх. Именно в процессе наблюдения формируются основные основные представления и знания дошкольников об окружающем мире.

Существует ряд условий:

1. Учет возрастных особенностей детей при отборе объекта.

2. Определение четких целей наблюдения и фиксация внимания детей на них.

3. Последовательность процесса наблюдения.

4. Тесная связь между проведением наблюдения и фиксации их в речи.

В дошкольных учреждениях широко используется демонстрация предметов, картин, диафильм, нужно учитывать, что не всегда дошкольники с нарушением слуха правильно воспринимают содержание картин, не всегда могут соотнести содержание с реальными предметами, эмоциями людей. Часто используется разнообразные виды работы с картиной. Беседа, составление рассказа по картинке или серии картинок.

К наглядным методам относится выполнение действий детьми по подражанию и образцу. Эти приемы применяются в обучении, в игре, изо, конструировании, развитии речи и формировании произносительных навыков.

Использование образца предполагает наличие изделия образца без демонстрации процесса его изготовления, законченное выполнение действий, без поэтапного их воспроизведения.

2.Практические методы обучения

К практическим методам относятся различные виды предметной и продуктивной деятельности: игры, опыты, моделирование. Особое значение имеет действие с предметами для сенсорного развития детей. Для детей с нарушением слуха накопление чувственного опыта позволяет обогатить представления знакомых предметов, способствует развитию разных видов восприятия (зрит, тактильно-двигательного, вкусового) . в процессе практических действий с предметами наглядный и чувственный опыт помогает усвоению его соответствующих слов и выражений. К практическим относятся и конструктивная деятельность, связанная с рисованием, лепкой, аппликацией, создание построек, сооружений. Трудовое воспитание также связано с формированием практических умений, помощь в быту, уход за растениями. Одним из распространенных в дошк-ом возрасте явл. игровой момент, он может использоваться на различных этапах занятия, для сообщения информации и для закрепления ее.

Широко применяются дидактическая игра, как метод и средство обучения, чаще всего дидактические игры используются для активизации, закрепления и усвоения знаний. Элементарные опыты - умение детей сопоставлять, делать выводы, заключения требуют не только принимать причинно-следственные связи, но и умение выразить их с помощью речевых средств. Одним из наглядно-практических методов в д/с для детей с нормальным слухом служит моделирование.

3.Словесные методы. В основе лежит использование речи. Они занимают большое место в воспитании и обучении детей с нарушением слуха. Однако по сравнению с массовыми детскими садами их применение в ДОУ для гл-их и сл/сл детей тесно связаны с практическим и наглядным методами. Особенно на начальных этапах воспитания - словесные. Беседа, рассказ педагога, чтение детей и взрослых, рассказывание и объяснение педагога. Один из методических приемов - это выполнение действий детьми по словесной инструкции - предполагает понимание конструкций побудительного характера, связанных с организацией деятельности. Более сложным для детей явл. понимание слов, инструкции в сочетании с наличием образца задания.

Беседы - распространенный словесный метод. , применяются на всех годах обучения. Важное средство развития диалогической речи дошкольников с нарушение слуха. Предполагает использование наглядного метода. Сначала детей учат понимать простые вопросы и отвечать на них с помощью естественных тестов, коротких слов, указаний на предметы, таблички. Беседы проводятся в связи с разными видами работы

Ряд дидактических требований к беседе:

• Следует подбирать заранее, они д.б. точными, конкретными.

• Нужно учитывать объем знаний детей по данной теме.

• Учитывать уровень речевого развития

• Старшие дети (изменить последовательность)

• Необходимо задавать вопросы, варьируют их.

• Хорошо знакомые вопросы можно предъявлять на слух

Рассказ преимущественно используется в старших группах, когда у детей сформированы навыки слухо-зрительного восприятия речи. Он связан с темой занятия и содержит новую для детей информацию. К словесным относится и оценка действий поступков и деятельности детей.

Методы воздействия на детей:

1.методы прямого воздействия, предполагают не только постановку детьми задачи, но и способы выполнения через совместные действия, прямой показ, демонстрацию образца, прямую словестную инструкцию, рассказ и объяснение педагога.

2.методы опосредованного педагогического воздействия, связаны с руководством , самостоятельной деятельностью ребенка.

3.методы проблемного воспитания и обучения, направлены на решение некоторых задач самими детьми, при использовании ими определенных навыков.