Основні періоди та етапи навчання грамоти в спеціальній школі для дітей із ВПМ

Добукварний період навчання грамоти

1. Завдання та зміст добукварного періоду навчання грамоти.

2. Вивчення рівня знань, умінь та навичок учнів із ВПМ на початковому етапі навчання.

3. Основні напрямки та зміст навчальної та корекційної роботи в підготовчий період навчання грамоти учнів спеціальної школи.

1. Завдання та зміст добукварного періоду навчання грамоти.

Навчання грамоти за звуковим аналітико-синтетичним методом в масовій загальноосвітній школі поділяється на 3 періоди: добукварний (підготовчий), букварний та післябукварний.

Л.Ф.Спірова, Р.І.Шуйфер, Г.А. Каше виділяють основні два періоди навчання грамоти в спеціальній школі - добукварний і букварний.

І.ДОБУКВАРНИЙ ПЕРІОД (підготовчий).

Тривалість цього періода залежить від готовності дітей до навчання, в середньому триває 2 – 3 місяці. Основною метою його є створення в учнів готовності та необхідних передумов до засвоєння грамоти. Велику увагу в цей періо д приділяють відновленню прогалин у фонетико-фонематичній та лексико-гаматичній сторонах мовлення першокласників, загальному розвитку їхнього мовлення, а також корекції та розвитку усіх пізнавальних процесів. Зокрема, вирішуються такі завдання:

1. Створення та розвиток у дітей інтересу до навчання.

2. Збагачення уявлень про оточуюче середовище.

3. Корекція та формуванням правильної звуковимови.

4. Корекція та розвиток фонематичного сприймання, фонематичних уявлень.

5. Збагачення словникового запасу.

6. Формування елементарних граматичних узагальнень.

7. Розвиток основних мисленнєвих операцій, таких як аналіз предметів за формою, розміром, кольором, порівняння. узагальнення та ін.

8. Корекція та розвиток зорово-просторових функцій та операцій.

9. Розвиток координованості дрібних м»язів кисті руки.

Велика увага в цей період приділяється розвитку зорової та слухової пам"яті та контролю. Все це, в свою чергу, має створити практичну базу для роботи над аналізом та синтезом звукової будови слова.

Підготовчий період розпочинається з перших днів перебування дитини в школі. В цей час учитель виробляє в учнів елементарні навички учбової діяльності, знайомить їх з правилами поведінки в класі, на уроці, навчає користуватися шкільним приладдям, букварем, запроваджує різноманітні цікаві вправи на розвиток зорового та слухового сприймання, мовлення, мислення, пам»яті та уваги, спрямовані на вироблення у дітей інтересу до навчання. Слід відзначити, що у дітей із ВПМ значно знижена мотивація до навчальної діяльності, саме тому в цей період є дуже важливим зацікавити дітей, створити в класі атмосферу психологічного комфорту та запобігти перенавантажень та перевтомлень. Учні мають відчути потребу в опануванні грамотою. Їм необхідно пропонувати цікаві та доступні впрви та завдання, виконання яких поступово створить упевненість у своїх можливостях. Ефективним засобом в цей період виступає ігрова діяльність. Корисно використовувати як сюжетно-рольові, так і дидактичні ігри. Різноманітні дидактичні ігри допомагають вчителю подолати недоліки звуковимови, слухового та зорового сприймання, просторової орієнтації, сформувати навички часткового звукового аналізу та синтезу, а також скоригувати некоординованість дрібних м»язів кисті руки (ігри з мозаїкою, шнуровки, доміно, дрібними предметами (гудзиками, квасолинами, фішками, лічильними паличками тощо). Вони спонукають дітей до мовленнєвого спілкування, що сприяє продуктивному розвитку їх мовлення та мислення.

У процесі виконання практичних робіт з папером та пластиліном на уроках ручної праці, спостережень, розгляду предметів, малюнків на уроках розвитку усного мовлення, слухання розповідей учителя, казок та віршів, на екскурсіях та у різноманітних іграх розвиваються різні форми усного мовлення (відображене, діалогічне та самостійне).розвиток

У добукварний період учні оволодівають такими основними мовними термінами, як мовлення, речення, слово, склад, звук, буква, наголос. Вони вчаться за допомогою графічного моделювання аналізувати та будувати речення, слова,склади.

Велика робота в цей період проводиться з розвитку в учнів терплячості, наполегливості, працьовитості, акуратності, бережливого ставлення до книги, зошита та інших навчальних посібників. Основними методами роботи в підготовчий період виступають такі: показ, пояснення та розповідь вчителя, виконання короткотривалих вправ за показом, дидактичні ігри, ілюстрації та демонстрації.