International Baccalaureate — международная программа.

Программа IB признана более чем в 100 странах мира, а ведущие британские университеты в последние годы даже предпочитают IB национальной программе A-level. В рамках программы предполагается изучение шести предметов, которые ученик выбирает сам: 3 предмета на продвинутом уровне (240 учебный часов) и 3 предмета на стандартном уровне (150 часов). К концу программы каждый студент должен написать так называемое «развернутое эссе» (Extended essay) объемом минимум 4000 слов.

Национальные черты в высшем образовании Великобритании.

Роль государства в функционировании высшей школы Великобритании выражена децентрализацией управления. Но влияние государства на британское высшее образование в лице региональных органов власти все равно очень велико. Так, в стране существуют Министерство образования и науки Англии, Комитет по образованию Уэльса, Министерство образования Шотландии, Министерство образования Северной Ирландии. Все эти органы формируют политику в области образования, распределяют финансовые ресурсы, отвечают за подготовку кадров преподавателей, регулируют деятельность местных служб образования, управленческих советов учебных заведений и т. д.

На национальном уровне контроль за качеством деятельности вузов обычно осуществляется специальным правительственным органом, хотя в  ряде случаев эта миссия возлагается на агентства, создаваемые сообща самими высшими учебными заведениями. Эти органы и агентства осуществляют аккредитацию вузов в целом и их отдельных учебных программ, широкомасштабную проверку знаний студентов, ранжирование кафедр и вузов, публикацией общенациональных отчетов и т. д.

Британская система высшего образования характеризуется широким спектром видов и типов высших учебных заведений, каждый из которых существует для решения тех или иных целевых задач.

Руководство самых больших и солидных вузов отказалось приводить свои учебные программы и построение процесса обучения в соответствие с требованиями болонского процесса, мотивируя это тем, что университеты имеют столетние традиции, которые и позволили им быть передовыми университетами мира. Не лишним будет напомнить, что с начала внедрения болонского процесса в Украине руководство Киевского национального университета имени Т.Г.Шевченка тоже пыталось отказаться от входа в болонский процесс, отмечая древние традиции, самобытность университета и высокое качество образования, которое он предоставляет. Другие солидные высшие учебные заведения, часто под давлением министерств образования начали внедрять болонский процесс. Те вузы, которые не имеют мировой репутации, с целью „остаться на плаву" на рынке образовательных услуг Европы, наиболее старательно и последовательно пытаются следовать требованиям Болонской конвенции.

Список использованных источников

1. Вахштайн В. Образовательные системы мира: атлантическая и континентальная. Образовательные технологии. 2009 г. С. 69-81.

2. Болонский процесс: проблемы и перспективы / под ред. 

М.М. Лебедевой. — Москва: Оргсервис-2000, 2006. 

3. http://propaganda-journal.net/1151.html

4. http://www.juka.org.uk/organizaciya-uchebnogo-processa-v-velikobritanii

5. http://school-bs.at.ua/publ/1-1-0-2

6. http://www.studybady.com/2011/04/national-qualifications-framework/

7. http://edu.glavsprav.ru/abroad/other/spravki/foreign/3/