31

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

"Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого»

(ФГБОУ ВПО «ТГПУ им. Л. Н. Толстого»)

Кафедра детской психологии и

дошкольного образования

Курсовая работа

по дисциплине «Возрастная и педагогическая психология»

на тему:

«Особенности психолого-педагогической диагностики восприятия у неслышащих детей старшего дошкольного возраста»

Выполнил(а):

студентка 2 курса группы «К» (521211)

факультета психологии

направления: специальное (дефектологическое) образование

профиля: дошкольная дефектология

Куликова Ольга Васильевна

Научный руководитель:

Хаидов С. К.

Тула 2013

Введение

В настоящее время большой интерес психологов во всем мире привлечен к проблемам развития ребенка. Периодом наиболее интенсивного и физического, и психического и нравственного развития ребенка является дошкольный период жизни.

Дошкольный возраст – этап психического развития от 3 до 6–7 лет, занимающий особое место в развитии личности ребенка. Мы будем в нашей работе рассматривать старший дошкольный возраст (5–7 лет), так как именно в старшем дошкольном периоде под влиянием воспитания и обучения происходит интенсивное развитие у детей всех познавательных процессов, в том числе и восприятия.¹

Восприятие – это отражение человеком предмета или явления в целом при непосредственном воздействии его на органы чувств. Восприятие, как ощущение, связано, прежде всего, с тем анализаторным аппаратом, через который мир воздействует на нервную систему человека. И если у ребёнка отмечаются нарушение какого – либо анализатора, то оно влияет на восприятие, а следовательно, и на развитие ребёнка в целом.

Мы будем говорить об особенностях диагностики восприятия глухих детей старшего дошкольного возраста. Т.к. важным новообразованием для ребёнка данного возраста является постепенный перевод решения перцептивных задач (задач по восприятию) во внутренний, умственный план действий; ребенок начинает оперировать средствами восприятия – сенсорными эталонами. Значительную часть знаний об окружающем мире нормально развивающийся ребенок получает через слуховые ощущения и восприятия. Глухой ребенок лишен такой возможности, или они у него крайне ограничены. Это затрудняет процесс познания и оказывает отрицательное влияние на формирование других ощущений и восприятий. 

Актуальность этой проблемы связана с тем, что в настоящее время отечественная и зарубежная статистика показывает, что число людей с нарушениями  слуха увеличивается. Становится выше и число лиц со сниженным слухом в возрастной группе после пяти - десяти лет. В системе образования увеличивается число детей, имеющих наряду с нарушением слуха и другие отклонения в развитии.

Изучению особенностей восприятия посвящено немало работ в психологии. Фундаментальными трудами являются труды Дж. Брунера, У. Найссера, Ж. Пиаже, Г. Фолькельта, Л. А. Венгера, А. В. Запорожца, З. М. Богуславской, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. А. Ганзена, С. Л. Рубинштейна и др.²

Разработка  сурдопсихологических проблем осуществлялась многими исследователями стран Европы и США (Р. Конрад, X. Фурт, Е. Левин, Р. Линдер, Х. Майклбаст, П. Олерон, Дж. Снайдерс, М. Темплин, В. Терворт и др.).³

В настоящее время растет потребность в более тщательном изучении проблемы глухих детей и влиянии его на психические процессы, в разработке методов предупреждения и корректировки глухоты и тугоухости, разработка новых методов обучения и воспитания детей с подобными нарушениями.

Целью работы является теоретически обосновать и опытно -экспериментальным путём выявить особенности развития восприятия у детей в старшем дошкольником возрасте с нарушением слуха.

Объект исследования – особенности восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – особенности развития восприятия у неслышащих детей старшего дошкольного возраста .

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия «восприятия».

2. Теоретически охарактеризовать особенности развития восприятия детей в старшем дошкольном возрасте с нарушением слуха.

3. Продиагностировать детей с нарушением слуха и проанализировать результаты, обобщить их и сделать вывод об особенностях развития восприятия.

Гипотеза:

Нами был проведён анализ литературы, имеющей психологический инструментарий, и разработана диагностическая программа, направленная на изучение особенностей и уровня восприятия у неслышащих детей старшего дошкольного возраста. Исходной позицией для отбора методик по изучению мышления у детей с нарушением зрения явились работы Р. С, Немова, О. М. Дьяченко и Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. Были использованы следующие методики:

1. Зрительное опознавание изображений с усиленными признаками

2. «Эталоны»

3. Методика диагностики восприятия цвета

4. Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?»;

5. Методика «Чем залатать коврик?» (Р. С. Немов).