- •1Люди в диагностической модели управления персоналом
- •2Условия эффективной деятельности менеджеров по управлению персоналом
- •3Система управления персоналом в рамках нового управленческого мышления
- •4Планирование деловой карьеры Факторы формирования деловой карьеры
- •5Установление профессиональной пригодности
- •6Оценка по основным параметрам деятельности
- •7Конфликты в коллективе Психологический анализ природы конфликта
- •8Место и роль управления персоналом в системе управления предприятием
- •9Организационная эффективность и функции управления персоналом
- •10Внешние факторы управления персоналом
- •11Внутренние факторы управления персоналом
- •12Информационное обеспечение управления персоналом
- •13Особенности подбора кадров в современных условиях
- •14Подбор кадров как функция управления
- •15Методы изучения личности при подборе кадров
- •16Подготовка и переподготовка персонала
- •17Организация подготовки и переподготовки кадров
- •18Разработка программ самообразования и самовоспитания
- •19Развитие навыков воспитательной работы
- •20Повышение квалификации персонала
- •21Профессиональная адаптация персонала
- •23Адаптация персонала при приеме на работу
- •24Организационная адаптация персонала
- •25Социально-организационная адаптация
- •26Влияние на адаптацию морально-психологического климата
- •27Измерение деятельности по управлению персоналом
- •28Оценка эффективности функционирования кадровых служб
- •22. Понятие,сущность, профессиональной адаптации
- •2. Элементы профессиональной самоидентификации
- •3. Адаптивное профессиональное поведение
- •4. Неадаптивное профессиональное поведение
20Повышение квалификации персонала
Систематически организованное повышение профессиональной квалификации стимулирует пересмотр планов, связанных с работой и профессией. Повышение профессиональной квалификации позволяет снимать напряженность и тревожность личности, связанные с профессиональными трудностями, способствует формированию у человека высокой самооценки и основанной на ней большей уверенности в своих возможностях.
Обеспечение благоприятных условий для должностного роста также стимулирует разработку планов трудовой деятельности личности. Важный стимулирующий фактор - уверенность человека в способности по своему желанию, своими силами изменять собственное профессионально-должностное положение.
Типовые трудовые пути могут быть представлены в трех вариантах: горизонтальном, ступенчатом и вертикальном. Названия условные и служат, скорее, для обозначения типа, чем для раскрытия его сущности.
При горизонтальном типе трудового пути продвижение работника основывается на постепенном повышении квалификации по одной специальности.
При вертикальном типе трудового пути продвижение работника строится по должностному признаку. Перемещение с должности на другую также основывается на приросте знаний, умений и навыков, необходимых для трудовой деятельности.
Ступенчатый тип трудового пути объединяет горизонтальное и вертикальное продвижение. В ряде случаев ступенчатое продвижение связано с изменением и объектов, и содержания труда. Довольно часто движение по этому типу трудового пути вызвано невозможностью движения по горизонтальному пути, вследствие узкой градации профессиональных разрядов и категорий.
Материалы и планы трудового пути каждого из трех типов по своей структуре идентичны. Целесообразно выделить в планах следующие блоки:
- блок описания профессии (категорий, разрядов, должностей);
- блок требований к личности;
- блок программ образования (обучения и воспитания);
- блок оценки личностного соответствия профессиональному разряду, категории или должности.
Блок описания профессии (категорий, разрядов, должностей) - в этом блоке представлена информация о профессии в целом и ее представленности на данном предприятии.
Блок требований к личности включает знания, умения и навыки, профессионально значимые личностные качества.
Знания, навыки и умения целесообразно подразделить на две категории:
- непосредственно связанные с профессиональным уровнем выполнения работы;
- знания, умения и навыки, обеспечивающие широкий профессиональный кругозор, благодаря которому создается системное видение производственного процесса.
В блоке программ образования (обучения и воспитания) описываются виды учебы, содержание образования, темпы обучения, порядок усвоения программного материала, которые необходимо выдержать, чтобы приобрести требуемые знания, умения и навыки.
В блоке оценки личностного соответствия разряду, категории, должности предусматриваются различного рода аттестации и испытания, которые должны подтвердить необходимость приобретения знаний, умений, навыков и профессионально значимых личностных качеств.