Общие указания

1. Все вопросы схемы освещаются в форме каче­ ственного описания, дополняемого полуколичествен­ ными или количественными оценками. Для оценок используются как объективные, так и субъективные шкалы и их комбинации. Шкалы по необходимости носят порядковый характер. Широко применяется ранжирование, а также метод парных сравнений (са­ мостоятельно или как этап при ранжировании).

2. Профессиограмма должна составляться в самом начале, на первых этапах изучения профессии (или какой-либо проблемы психологии труда), как этапный документ в ходе изучения профессии (проблемы), а также в конце изучения, в форме итога о проделанной работе.

3. Удельный вес отдельных разделов профессио- граммы и другие коррективы вносятся с учетом осо­ бенностей данной конкретной профессии (или изучае­ мой проблемы), а также целей исследования (обосно­ вание методов профотбора, профадаптации, профобучения, оптимизации среды, машинного звена системы и т. д.). Примеры кратких психограмм при­ ведены на рис. 8.

2.3. Психологическая пригодность к профессии

Психологическая пригодность к профессии — это свойство личности, о котором можно судить по двум критериям: успешному овладению профессией и сте­пени удовлетворения человека своим трудом. Оба кри­терия относительны, а порой субъективны. Тем не менее только эти критерии позволяют подойти к пси­хологической характеристике профессиональной при­годности.

Поскольку профессиональная пригодность есть свой­стве личности, постольку она, как и другие личност­ные свойства, формируется в процессе учебно-профес­сиональной и трудовой деятельности. Очевидно, про­фессиональная пригодность формируется в самом

Свойства личности

1 Терпимость

2. Искренность

з . Самоконтроль

4. Педантизм

5. Воля

6. Любознательность

7. Интуиция

в. Аналитический склад ума

⁹- Способность к выполнению рутинной работы

10. Экономическое чутье

11. Способность к лидерству

12. Коммуникабельность

13. Самообладание •

и. Внимательность

15. Память

16. Богатство воображения

Рис. 8. Краткие психограммы.

_п

_I!

1 I I S

2

76

труде, однако вряд ли можно отрицать необходимость изучения природных предпосылок профессиональной пригодности, изучения всех ее физиологических, пси­хологических и социальных факторов, что и позволяет в каждом случае намечать прогноз и пути достиже­ния оптимального результата.

Каждый человек может овладеть почти любой про­фессией, но дело в том, сколько на это понадобится сил и какова будет успешность и профессиональный рост в будущем. Период трудовой активности в жизни че­ловека ограничен, а непродуктивная, безрадостная де­ятельность не только личное несчастье, но она отра­жается в конечном счете на всем обществе. Поэтому прогнозирование профессиональной пригодности и путей ее формирования не утрачивает своего актуаль­ного значения в настоящее время.

Проблема определения профессиональной пригодно­сти входит также в круг проблем дифференциальной психофизиологии — науки об индивидуальных психо­логических различиях между людьми и их физиологи­ческих основах. Систематическое исследование физио­логических основ индивидуально-психологических осо­бенностей не только желательно, но и совершенно необходимо для подлинно научного понимания психо­логических различий между людьми¹.

Известны многочисленные факты, когда человек, искренне желающий трудиться в определенной облас­ти и получивший нужную подготовку, тем не менее терпит провал, не добивается ни малейшего успеха. Чем же это можно объяснить? Легче всего предполо­жить, что каждый человек имеет (видимо от природы) нечто вроде профессионального предназначения. Не в том ли причина неудачи, что человек пошел «не своей дорАчш»?

Однако профессиональная предназначенность — идея непродуктивная и ненаучная. Профессии и их требования к психофизиологической организации че­ловека чрезвычайно изменчивы, в то время как сама эта организация в своей природной основе, с присущи­ми ей индивидуальными вариантами и особенностями осталось на "протяжении всей человеческой истории практически неизменной.

На базе одних и тех же природных данных или задатков происходило и происходит успешное овладе* ние самыми разнообразными видами деятельности. Люди не родятся потенциальными врачами, менедже­рами, юристами или водителями автотранспорта/как они не рождались гладиаторами, ткачами и т. п.; не всегда от них зависит, какие профессии им приходит­ся выбирать.

Природные особенности человека обладают громад­ной, хотя и не безграничной пластичностью. Человек может активно приспособиться к очень многим про­фессиям и притом с полным удовлетворением. Но есть и такие профессии, которыми человеку трудно овладеть, которые к психологической организации личности предъявляют повышенные требования (кос­монавт, водитель скоростного транспорта, руководитель и т. п.). Требования, предъявляемые профессией к че­ловеку, — это требования объективные, на их основе можно разделить профессии на два типа.

Профессии первого типа предъявляют такие требо­вания, которым могут удовлетворить люди, обладаю­щие специальными индивидуальными чертами.

Требования профессий второго типа к человеку та­ковы, что с ними может справиться каждый. Различие между двумя типами профессий можно свести к еди­ному признаку и назвать обучаемостью. К одним про­фессиям активно приспосабливается любой человек, к другим — лишь некоторые индивиды¹.

Под профессионально важными качествами следу­ет понимать индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятель­ности и успешность ее освоения. К профессионально важным качествам относятся и способности, но они не исчерпывают всего объема этих качеств. Профес­сионально важные качества и их системы выступают в роли их внутренних условий, через которые пре­ломляются внешние воздействия и требования дея­тельности.

Психологическая структура личности. Личность рассматривается как носитель сознания и субъект де­ятельности.

78

¹ См.: Теплое Б. М. Указ. соч. - С. 6.

¹ См.: Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основ-ле свойства нервной системы. - М., 1970.

79

Личность — это конкретный человек, который ха­рактеризуется :

• уровнем сформированности психических про­ цессов (познавательных, эмоциональных, волевых);

• наличием индивидуальных свойств: темпера­ мента, характера, направленности, способностей;

— социальным статусом, т. е. ролью, выполняемой в системе общественных отношений.

В современной психологии утвердился антропоцен­трический подход к анализу систем « человек — тех­ника», «человек - человек», согласно которому человек рассматривается не как механический придаток сис­темы, а как центральное звено системы управления. В кибернетике человек рассматривается как целеуст­ремленная система, поскольку он обладает способнос­тями к целеполаганию и мотивированию деятельнос­ти и вносит эти качества в структуру автоматизиро­ванных систем «Ч-Т», «Ч-Ч».

Человек всегда привносит свои индивидуальные личностные качества в процесс профессионального обучения и производственной деятельности, поэтому знание и учет его качеств — необходимое условие его успешного обучения и адаптации к труду.

Рассматривая каждого члена производственной или учебной группы с точки зрения его индивидуально-психологических свойств, мы подходим к нему как к индивидуальности, т. е. личности, в чем-то сходной с другими людьми, и в то же время своеобразной и не­повторимой. Общие закономерности психики всегда проявляются индивидуально.

Психологическая структура индивидуальности оп­ределяется системой индивидуальных свойств и фор­мируется в онтогенезе, начиная от природных задатков и кончая высшими уровнями социально опосредован­ных форм поведения. Личность — многоуровневая си­стема, объединяющая в себе психофизиологический, пси­хологический и социально-психологический уровни.

Все указанные уровни в структуре индивидуально­сти интегрируются в единое целое по следующим при­знакам:

1) субординационному (иерархическому), при кото­ром более сложные и общие социально-психологиче­ские свойства подчиняют себе более элементарные ₍и частные психофизиологические свойства;

80

2) координационному, при котором взаимодействие свойств осуществляется на паритетных началах, допус* кающих ряд степеней свободы для коррелируемых свойств, т. е. относительную автономию каждого из них.

Индивидуальность человека формируется и прояв­ляется в обучении, общении и труде. На основе анали­за структуры и оценки свойств личности можно со­ставить психологический портрет человека, что важно для индивидуального подхода к работнику, коррекции его профессиональной деятельности.

Индивидуально-психологические свойства личности включают в себя:

а) темперамент — сочетание психологических свойств, определяющих динамическую сторону пове­ дения человека;

б) характер — сочетание устойчивых свойств по­ ведения, определяющих отношение личности к окру­ жающему миру. В условиях профотбора диагностика черт характера играет существенную роль, так как в значительной мере именно характер определяет при­ годность человека к нормальному общению и добро­ совестному отношению к учению и труду;

в) направленность личности — проявление целе­ вых жизненных ориентацией субъекта;

г) способности — свойства личности, определяю­ щие ее пригодность к успешному решению производ­ ственных, научных и иных задач.

Индивидуально-психологические свойства личности рассматриваются нами более подробно в гл. 5.

Вопросы для закрепления знаний и самоконтроля

1. Понятия «профессиональной» и «непрофессио­ нальной» деятельности.

2. Структура профессиональной и управленческой деятельности.

3. В чем состоит сущность профессиографического подхода к деятельности?

4. Какие существуют виды профессиограмм (при­ меры)?

5. Психограмма как психологический портрет про­ фессии.

6. От чего зависит профессиональная пригодность личности?

7. Что включается в комплекс профессионально важ­ ных черт личности?