3.6.Психологическая готовность к обучению в школе

Требования к детям, поступающим в школу. Зада­ча всесторонней подготовки ребёнка к школе, к новым формам общения и познавательной деятельности.

Готовность ребёнка к школьному обучению в области познавательной деятельности. Умственное развитие к концу дошкольного возраста. Появление возможностей усвоения обобщенных знаний и способов действий. Овладение элементами учеб­ной деятельности.

Значение формирования произвольности познава­тельных процессов. Формирование мотивационной и эмоционально-волевой готовности к систематическому обучению.

Значение развития взаимоотношений с другими детьми для организации поведения ребёнка в коллективе класса.

Темы семинарских/ практических занятий

Раздел II. Психологические особенности развития ребенка младенчестве и раннем детстве

Семинар 1. Психологическая характеристика младенца (тема 4).

Семинар 2. Психологическая характеристика раннего возраста (тема 5).

Раздел III. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте

Семинары 3. Психологическая характеристика деятельности дошкольника (тема 6).

Семинар 4. Общение дошкольника со взрослыми и сверстниками (тема 7).

Семинары 5. Развитие личности дошкольника (тема 8).

Семинары 6. Эмоционально-волевая сфера дошкольника (тема 9).

Семинары 7,8. Познавательная сфера дошкольника (тема 10).

Семинары 9. Психологическая готовность к школе (тема 11).

При реализации различных видов учебной работы по дисциплине «Психология дошкольного возраста» используются следующие образовательные технологии.

Технологии аудиторной работы:

Традиционные технологии

• академические лекции,

• установочные и обобщающие лекции,

• семинарские занятия,

• лабораторные занятия.

Технологии проблемного обучения

• проблемные лекции,

• лекция‑визуализация (привлечение большого числа наглядной информации или заполнение таблицы, схемы в ходе лекции),

• метод проектов,

• студенческая конференция,

• выступление с докладом, сообщением по реферату,

• разбор конкретных ситуаций,

• рецензирование студентами работ друг друга,

• оппонирование студентами рефератов, проектов, дипломных, исследовательских работ;

• экспертные оценки проектов группами студентов,

• проведение занятий с использованием материалов, размещенных в сети Интернет.

Игровые и имитационные технологии

• деловая игра,

• ролевая игра,

• мозговой штурм,

• дискуссия,

• дебаты.

Технологии формирования научно-исследовательской деятельности

• практические занятия,

• лабораторные работы.

Интерактивные и активные формы проведения занятий:

• деловая игра,

• ролевая игра,

• разбор педагогических ситуаций,

• психологический тренинг,

• мозговой штурм,

• дискуссия,

• мастер-классы экспертов и специалистов.

Занятия лекционного типа составляют 40 % аудиторных занятий. Занятия, проводимые в интерактивных формах, составляют 20 % аудиторных занятий.

Технологии внеаудиторной работы:

Традиционные технологии

• конспектирование литературы,

• подготовка к коллоквиуму, собеседованию по теме,

• реферирование монографии и периодических изданий,

• подготовка реферата и доклада.

Технологии формирования научно-исследовательской деятельности

• написание эссе и иные творческие работы,

• подготовка базы психодиагностического инструментария,

• научно-исследовательская деятельность (в том числе участие в работе СНО, научных кружков),

• подготовка отчетов по результатам исследовательской работы,

• подготовка презентаций проектов или научно-исследовательских проблем,

• проектная деятельность (в том числе участие в волонтерском движении),

• составление портфолио,

• поиск и создание базы данных материалов, размещенных в сети Интернет.