- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Психология дошкольного возраста
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •2. Особенности организации образовательного процесса Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Программа дисциплины
- •Раздел 1.Общие вопросы детской психологии
- •1.1. Предмет детской психологии
- •1.2. Методы детской психологии
- •1.3. Закономерности психического развития
- •1.4. Психическое развитие и деятельность
- •1.5. Возрастная периодизация психического развития
- •Раздел 2. Психологические особенности развития ребенка в младенчестве и раннем детстве
- •2.1. Характеристика младенческого возраста
- •2.2. Характеристика раннего детства
- •Раздел 3. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном детстве
- •3.1. Психологическая характеристика деятельности дошкольника
- •3.2. Общение дошкольника со взрослыми и сверстниками
- •3.3. Развитие личности дошкольника
- •3.4. Эмоционально-волевая сфера дошкольника
- •3.5. Познавательная сфера дошкольника
- •3.6.Психологическая готовность к обучению в школе
- •Темы семинарских/ практических занятий
- •Раздел II. Психологические особенности развития ребенка младенчестве и раннем детстве
- •Раздел III. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте
- •Технологии аудиторной работы:
- •Технологии внеаудиторной работы:
- •3. Структура и содержание учебно-методического пособия
- •Распределение часов по темам для самостоятельной работы
- •Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •Содержание самостоятельной работы, семинарских и практических занятий
- •Раздел I. Общие вопросы детской психологии
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы детской психологии
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 2. Факторы и закономерности психического развития ребенка
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 3. Возрастная периодизация и кризисы детства
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •1.Основные принципы и сущность периодизации д. Б. Эльконина.
- •Раздел II. Психологические особенности развития ребенка младенчестве и раннем детстве
- •Тема 4. Младенчество
- •Семинар 1. Психическое развитие ребенка в период младенчества
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 5. Ранний возраст
- •Семинар 2. Психическое развитие ребенка раннего возраста
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Раздел III. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте
- •Тема 6. Психологическая характеристика деятельности дошкольника
- •Семинар 3. Виды деятельности дошкольника
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 7. Общение дошкольника со взрослыми и сверстниками
- •Семинар 4. Социализация ребенка в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 8. Развитие личности дошкольника
- •Семинар 5. Развитие личности дошкольника
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 9. Эмоционально-волевая сфера дошкольника
- •Семинар 6. Развитие эмоционально - волевой сферы в дошкольном возрасте
- •Тема 10. Познавательная сфера дошкольника
- •Семинар 7. Сенсорное и речевое развитие дошкольников
- •Семинар 8. Развитие памяти и мышления в дошкольном возрасте
- •Тема 11. Психологическая готовность к школе
- •Семинар 9. Психологическая готовность дошкольника к школьному обучению
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 12. Динамика развития психики в разные периоды детства
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Методические рекомендации по написанию рефератов
- •4. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Формы и содержание текущего контроля знаний
- •Критерии оценки сформированности компетенций
- •Форма и содержание промежуточной аттестации
- •Вопросы к экзамену и зачету по курсу «Психология дошкольного возраста»
- •Психология дошкольного возраста
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Формы и содержание текущего контроля знаний
Порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации проводится в строгом соответствии с Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов в Пермском государственном педагогическом университете, соотнесенные с требованиями преподавателя, предъявляемыми при изучении дисциплины, и определяются установленными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.
Текущий контроль предполагает контроль за процессом усвоения основных тем и понятий курса и проводится в следующих формах:
№ п/п |
Наименование раздела дисциплины |
Формы текущего контроля |
|||||||||
Тестирование
|
Оценка работы на семинарских занятиях |
Проверка решения задач |
Терминологический диктант, контрольная работа |
Доклад, сообщение |
Реферат, эссе |
Устное собеседование |
Проверка заполнения таблицы |
Проверка конспекта |
Оценка качества выполнения диагностических исследований |
||
1 |
Общие вопросы детской психологии |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
– |
+ |
– |
+ |
– |
2 |
Психологические особенности развития ребенка младенчестве и раннем детстве |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
3 |
Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Критерии оценки сформированности компетенций
Для оценки сформированности компетенций предлагается два уровня:
1. Пороговый уровень, как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения дисциплины ООП ВПО;
2. Повышенный уровень, предполагающий готовность самостоятельной научно-исследовательской деятельности в своей профессиональной области.
Планируемые уровни сформированности компетенции ОПК-1 у студентов-выпускников ВУЗа
Уровни сформированности компетенции |
Содержательное описание уровня |
Основные признаки уровня |
Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО) |
Знание теоретических основ детской психологии, предусмотренных ФГОС (измеряется с помощью тестирования). Умение сравнивать и анализировать психологические теории и факты (измеряется посредствам аннотирования книг/статей, заполнения таблиц, составления схем) |
Владение навыками взаимодействия с детьми, педагогами, семьей ребенка (измеряется через включение психологических заданий в педагогическую практику студентов) |
Повышенные уровни (относительно порогового уровня)
|
Знание психологического тезауруса (измеритель – коллоквиум) Умение выстраивать межпредметные связи (измеритель – междисциплинарный анализ проблемной ситуации) |
Владение навыком трансляции имеющихся знаний и опыта (измеритель – преподавательская практика студента) |
Планируемые уровни сформированности компетенции ПКПП-5 у студентов-выпускников ВУЗа
Уровни сформированности компетенции |
Содержательное описание уровня |
Основные признаки уровня |
Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО) |
Знание психологии педагогической деятельности, предусмотренных ФГОС (измеряется с помощью тестирования). Умение выявлять стили детско-родительского взаимодействия (измеряется посредствам тематических лабораторных работ) |
Владение навыками взаимодействия с детьми, педагогами, семьей ребенка (измеряется через включение психологических заданий в педагогическую практику студентов) |
Повышенные уровни (относительно порогового уровня)
|
Знание психологического тезауруса (измеритель – коллоквиум) Умение формулировать и проверять гипотезы, связанные с психологическими проявлениями у детей (измеритель – структурный анализ проблемной ситуации по схеме психологического обследования) |
Владение навыком трансляции имеющихся знаний и опыта (измеритель – преподавательская практика студента) |