Раздел III. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте

Тема 6. Психологическая характеристика деятельности дошкольника

Схема распределения часов самостоятельной работы студентов в связи с ее видами и содержанием

Содержание самостоятельной работы	Вид С.Р.		Форма контроля
	Обязат.	Дополн.
Работа с учебным материалом (конспекты лекций, уч.пособия)	1		Устное собеседование, оценка работы на семинаре
Задания по самопроверке (вопросы, задачи, тесты)	1		Проверка ответов на вопросы, решения задач, тестирование
Подготовка рефератов/докладов/презентаций	1		Проверка содержательного раскрытия темы доклада, тезисы
Составление аналитических таблиц	1		Проверка таблицы
Общая трудоёмкость (ак. час.)	4

Семинар 3. Виды деятельности дошкольника

Цель: углубить и закрепить знания о ведущем и сопутствующих видах деятельности детей 3-7 лет.

Ключевые понятия: сюжетно-ролевая игра, структурные компоненты деятельности, познавательные потребности, дидактические игры, продуктивные виды деятельности.

План:

1. Теории развития игры (Гроос, Штерн, Фрейд, Бюлер, Ботендайк, Пиаже, Выготский, Эльконин).

2. Сюжетно-ролевая игра: специфика, структура, игровой материал, динамика развития.

3. Особенности и динамика развития учебной деятельности дошкольника.

4. Художественная деятельность дошкольника: виды, специфика, значение.

5. Конструктивная деятельность ребенка: психологические основы, виды и роль в психическом развитии.

6. Специфика трудовой деятельности дошкольника, виды труда, психологические условия организации.

Задания для самостоятельной работы студентов

Вопросы и задания:

№1. Определите, какие теории игры представлены в нижеследующих положениях.

Назовите основных представителей каждой тории.

Какие выводы вытекают из этих теорий?

А) Игра есть эстетическая деятельность, в которой реализуется избыток сил, энергии, накапливаемой ребенком.

Б) Игра – это бессознательная подготовка ребенка к будущей жизни.

В) Игра есть форма компенсации невыполненных в действительной жизни желаний и стремлений ребенка.

Г) Игровая деятельность есть средство получения органического удовольствия.

Д) Игра по своей природе и по своему происхождению социальна.

№2. В детском возрасте происходит поляризация функций между левым и правым полушариями, «размещая» речь (в основном) в левом, а образные функции преимущественно в правом полушарии. В этом процессе поляризации большое значение принадлежит детской игре. Игра развивает моделирующее мышление и другие психические функции; развивается знаковая функция сознания. Процесс поляризации функций находит поэтапное отражение в изменении характера детских игр.

Что происходит с детьми, когда они заняты игровой деятельностью?

№3. Обоснуйте положение отечественной психологии о том, что обучение ведет за собой развитие. Но при этом объясните, почему ребенка дошкольного возраста нельзя обучать так, как школьника.

№4. Какой из видов организации трудовых занятий дошкольников является наиболее эффективным в плане становления трудовой деятельности?

Выделите наиболее существенные особенности реальных взаимоотношений детей в каждом виде организации трудовых занятий.

А. Предлагая детям постирать белье для кукол, воспитатель да­ет каждому определенное количество предметов белья, оборудование. У каждого принимает выстиранное белье и дает оценку. Или он поручает детям накрыть на стол: "Сережа накроет на этот стол, а Любаша на тот». Или "Наташа соберет рисунки, а Ира вымоет кисточки".

Б. Воспитатель предлагает детям всем вместе приготовить ви­негрет. Каждый ребенок получает некоторое количество овощей, режет их и ссыпает в общее блюдо. Или воспитатель организует общую уборку помещения. Каждый из детей получает разное задание, воспи­татель принимает и оценивает работу по окончании всего процесса в целом как результат общего труда.

В. Воспитатель поручает детям вымыть строительный материал:

одному предлагает приносить грязные кубики, другим – мыть кубики, одному – споласкивать, двум другим – аккуратно складывать их на полку.

Темы докладов и рефератов

1. Влияние игрушки на психическое развитие ребенка.

• Юртайкин В. Игрушки вашего малыша/В.Юртайкин, П.Жиянова//Дошкольное воспитание. – 1999, № 2, 8.

• Юртайкин В. Предметы домашнего окружения в роли игрушек/В.Юртайкин, П.Жиянова //Дошкольное воспитание. 1999. №10.

• Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка/О.А.Карабанова. – М.,1997.

2. Проблемы раннего обучения дошкольника.

• Доман Г. Дошкольное обучение ребенка/Г.Доман, Д.Доман. – М., 1995.

• Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности/А.В.Запорожец/Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М., 1986.

• Ульенкова У.В. Особенности формирования общей способности к учению/У.В.Ульенкова//Дошкольное воспитание – 1989, №4.

3. Любопытство, любознательность, познавательный интерес как этапы формирования интеллектуальной готовности ребенка к школе.

• Зак А.К. Различия в мышлении детей/А.К.Зак. – М.,1992.

• Коломинский Л.Я. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика. Профилактика и коррекция/Л.Я.Коломенский, Е.А.Панько, С.А.Игумнов. – СПб.: Питер,2004.

• Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе/А.И.Савенков. – М.,2000.

4. Виды труда дошкольника.

• Коломинский Л.Я. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика. Профилактика и коррекция/Л.Я.Коломенский, Е.А.Панько, С.А.Игумнов. – СПб.: Питер,2004.

• Коломинский Я.Л. От игры к труду/Я.Л.Коломинский, Б.П.Жизневский. – Минск, 1993.

Заполните таблицу:

«Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры»

Возрастной период детства	Сюжет игры	Содержание игры	Роль	Игровые правила	Игровые действия	Отношения детей в игре	Характер взаимодействия детей	Мотив игры	Причины конфликтов	Длительность и количество играющих
ранний возраст
младший дошк. возраст
средний дошк. возраст
старший дошк. возраст

Список литературы:

Основной ‑ рекомендуемые учебники:

• Истратова О.Н. Большая книга детского психолога/ О.Н.Истратова, Г.А.Широкова, Т.В.Эксакусто. – Изд.2-е. – Ростов н/Дону:Феникс, 2008. – 568с.

• Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии: Учебное пособие/В.Г. Каменская. – 2-e изд., испр. и доп. – М.: Форум, 2011. – 288 с.

• Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для ВУЗов. 3-е издание/Е.О.Смирнова. – СПб:Питер, 2010. – 304с.

Дополнительный

• Зеньковский В.В. Психология детства/В.В.Зеньковский. – М.,1996.

• Казанская К.О. Детская и возрастная психология: конспект лекций/К.О.Казанская. – А-Приор, 2010. – 188с.

• Коломинский Л.Я. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика. Профилактика и коррекция/Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько, С.А.Игумнов. – СПб.: Питер,2004.

• Мир дошкольника: Вопросы и ответы/Сост. С.К.Нартова-Бочавер, Е.А.Мухортова, А.В.Потапова. – М.,2002.

• Смирнова Е.О. Детская психология/Е.О.Смирнова. – М.,2008.

• Урунтаева Г.А. Дошкольная психология/Г.АУрунтаева. – М.,2001.

• Шаграева О.А. Детская психология/О.А.Шаграева. – М.,2001.

• Эльконин Д.Б. Психология игры/Д.Б.Эльконин. – М., 1998.