II 4. Особливості складу 1 формування фонду бібліотек для дітей

11.4.1. Склад фонду бібліотек для дітей

В Україні склалася система бібліотек, що обслуговують дітей, де зосереджені значні бібліотечні фонди, котрі падають активну допомогу у їхньому вихованні, глибокому оволодінні основами наук,, орієнтують па вибір професії.

Різні завдання і можливості шкільних та інших бібліотек впли­вають на склад їхніх фондів. Особливості складу фонду дитячих бібліотек обумовлюються фізіолого-психологічним процесом роз­витку дітей на різних вікових ступенях становлення, соціологізації особистості. Усі діти проходять певні вікові межі, у яких є свої ін­тереси, прагнення, риси, неповторні грані, характерні для того чи іншого віку.

Незважаючи на різноманітність форм, емоційних сприймань, вра­жень і виразів, дітей об'єднує загальна об'єктивна закономірність — це людина, яка росте і розвивається, це громадянин свого часу, пев­ної соціальної системи. Доросла людина вже одягнена в броню сві­домості, у броню життєвого досвіду, вона менш емоційна, ніж ди­тина і особливо підліток. Юний читач дитячої книги менш застра­хований, і на нього книга має більший вплив, ніж на дорослого,, відіграє у його житті більшу роль.

Саме тому при формуванні складу фонду для дитячого читача керуються як головним — віковим принципом. Він дуже тісно по­в'язаний з педагогічними принципами доступності, наочності, ціка­вості, дохідливості.

Віковий принцип потребує відбирати книги, журнали, грампла­тівки та інші документи, які за змістом, обсягом, глибиною розкрит­тя суті понять, подій, явищ, теорій тощо, за мовою та видавничим оформленням були б доступні читачам бібліотек, що обслуговують підростаюче покоління. Тому у бібліотечному фонді виявляють ви­дання для окремих вікових груп (для дошкільників і учнів 1—4-х класів, учнів 5—6-х класів, 7—9-х класів) з мстою самостійної роз­становки та диференційованого обслуговування читачів.

В основу формування фондів бібліотек, що обслуговують дітей, покладено загальні принципи. Між тим вони мають певні особли­вості, що випливають із складу читачів цих бібліотек та завдань, покладених на них суспільством.

Так, принцип профілювання і координування при формуванні фондів бібліотек, що обслуговують дітей, потребує врахування:

економічної структури, географічної, етнографічної і куль­турної еііеинфіки району, що знаходиться в межах обслуговування біблі"и 1-й або системи бібліотек;

блііиостеїї шкіл (музичних, художніх та ін.), розташова­них у р.іііоііі обслуговування дитячих, шкільних і юнацьких бібліо­тек;

• мовно-національного складу читачів, а також того, які іно­земні мови викладаються у школах, розташованих у цих мікрорай­онах;

• координації придбання видань та інших документів між різ­ними бібліотеками регіону і, в першу чергу, дитячих, шкільних та юнацьких;

• виділення краєзнавчої та іншої документації цієї тематики, ведення довідкового апарата на цей фонд, координації взаємовико- ристання цих фондів з іншими бібліотеками, організацію виставок краєзнавчої та іншої літератури з метою профорієнтаційної та ін­шої роботи бібліотеки.

Принцип планомірності (систематичності і плановості) потребує:

• додержання певних співвідношень видань та інших докумен­тів при комплектуванні фондів бібліотек, що обслуговують підро­стаюче покоління за змістом, тобто між розділами фонду, більш дрібними діленнями, а також відносно вікових груп читачів-дітей і підлітків;

• підтримання відповідних пропорцій між науково-популярною, науково-художньою, учбовою та іншими видами літератури;

• формування фондів за певним планом;

• створення таких структурних підрозділів, як відділи збері­гання, обслуговування, підсобних та інших фондів; визначення кіль­кісних параметрів бібліотечних фондів у цих структурних підрозді­лах за такими характеристиками, як: загальний обсяг цих фондів, співвідношення в них щодо змісту, типів і видів видань, хронології та ін.;

• створення оптимального режиму зберігання з позицій проти­пожежної безпеки, біологічного і фізико-хімічного захисту та інших вимог названих принципів дасть змогу вирішити завдання, що стоять перед бібліотеками, які обслуговують підростаюче покоління щодо формування фондів, а саме: сприяти виконанню соціальних функцій і забезпечити задоволення реальних і потенційних потреб читачів-дітей і підлітків з урахуванням їхніх вікових і психологіч­них особливостей.

Методичними центрами країни пропонується галузева структу­ра фонду дитячих бібліотек: суспільно-політична література — 14,5—15 %; природничонаукова література — 7—8; технічна літера­тура— 4—5; сільськогосподарська література— 1,5—2; мистецтво, фізкультура і спорт—6—7; художня література — 60—65 %.

Але ці показники є лише орієнтиром складу фондів дитячих біб­ліотек. Кожна бібліотека корегує їх у залежності від її особливо­стей.

ІІ.4.2. Розстановка фондів бібліотек, що обслуговують

дітей

Як відомо, розстановка фондів у бібліотеках є одним з важли­вих процесів їхньої організації. В бібліотеках, що обслуговують дітей, вона має характерні відміни від бібліотек для дорослих. Це Зумовлено тим, що названі бібліотеки обслуговують дітей різних вікових груп, які відрізняються психолого-фізіологічними етапами розвитку особистості. Крім того, в них поряд з літературою для дитячого читача, збирається література для керівників дитячим читанням. Виходячи з цього, в бібліотеках для дітей диференційо­вано підходять до розстановки фондів читачів дітей і дорослих.

Фонд, що призначений для дитячого читача, поділяється на такі окремі фонди з урахуванням вікових особливостей дітей: фонд для дошкільників; фонд для учнів 1—4-х класів; фонд для учнів 5—6-х класів; фонд для учнів 7—9-х класів. У їх розстановці є певна спе­цифіка.

Нерідко в бібліотеках для дітей література для дошкільників виділяється на окремих стелажах з розбивкою на ряд тем. Поряд з нею тут виставляють малюнки дітей на сюжети прочитаних книг, ліплення та ін.

При спільній розстановці книг для дошкільників і учнів 1-х кла­сів застосовується алфавітна розстановка в сполученні з тематич­ною. Книги на полицях групуються в загальному алфавіті авторів і назв. Поряд з цим книги підбирають з окремих актуальних тем як на внутріполичних виставках, так і в ящиках добору книг, на­приклад: «Про дітей», «Про природу». «Про наш край» та ін.

В основу розстановки книг для учнів 1-х класів покладена тема­тична розстановка, але теми тут більш розширені і наближені до систематичної розстановки: «Із Історії нашої Батьківщини», «Діти України», «Світ тварин і рослин», «Техніка» та ін.

При розстановці книг для учнів 4-х класів використовується си­стематична розстановка в сполученні з тематичною. Книги групу­ються у відповідності до основних розділів таблиць бібліотечної класифікації для дитячих бібліотек із використанням коротких ін­дексів. Наприклад, «2 Науки про природу. Життя та діяльність уче­них», «74 Школа. Праця учителя» тощо.

При спільній розстановці книг для учнів 1—4-х класів викори­стовують систематичну розстановку в сполученні з тематичною. Гру­пування за темами може бути різноманітним: «Країна, в якій ти живеш», «Цікаве про різне» та ін.

Систематична розстановка книг взята за основу в бібліотеках і для учнів 5—6-х класів. При цьому використовується скорочений варіант таблиць бібліотечно-бібліографічної класифікації, в якому даються спрощені формулювання галузей знань.

Книжковий фонд для учнів 7—9-х класів розставляється в систе- матично-алфавітному порядку за основними таблицями для дитя­чих бібліотек.

Розстановка є одним із способів розкриття фонду, однією з важ­ливих підойм керівництва читанням.

Осі. чому важливо продумати розміщення фонду, щоб при цьому поєднувались науковість, наочність, логічність, інформативність, простої.і І привабливість, що в сукупності має забезпечити доступ­ність ро іг і лінійки книг для різних вікових категорій читачів і опе­ративнії п. їх обслуговування.

• мовно-національного складу читачів, а також того, які іно­земні мови викладаються у школах, розташованих у цих мікрорай­онах;

• координації придбання видань та інших документів між різ ними бібліотеками регіону і, в першу чергу, дитячих, шкільних та юнацьких;

• виділення краєзнавчої та іншої документації цієї тематики, ведення довідкового апарата на цей фонд, координації взаємовико- ристання цих фондів з іншими бібліотеками, організацію виставок краєзнавчої та іншої літератури з метою профорієнтаційної та ін­шої роботи бібліотеки.

Принцип планомірності (систематичності і плановості) потребує:

• додержання певних співвідношень видань та інших докумен­тів при комплектуванні фондів бібліотек, що обслуговують підро­стаюче покоління за змістом, тобто між розділами фонду, більш дрібними діленнями, а також відносно вікових груп читачів-дітей і підлітків;

• підтримання відповідних пропорцій між науково-популярною, науково-художньою, учбовою та іншими видами літератури;

• формування фондів за певним планом;

• створення таких структурних підрозділів, як відділи збері­гання, обслуговування, підсобних та інших фондів; визначення кіль­кісних параметрів бібліотечних фондів у цих структурних підрозді­лах за такими характеристиками, як: загальний обсяг цих фондів, співвідношення в них щодо змісту, типів і видів видань, хронології та ін.;

• створення оптимального режиму зберігання з позицій проти­пожежної безпеки, біологічного і фізико-хімічного захисту та інших вимог названих принципів дасть змогу вирішити завдання, що стоять перед бібліотеками, які обслуговують підростаюче покоління щодо формування фондів, а саме: сприяти виконанню соціальних функцій і забезпечити задоволення реальних і потенційних потреб читачів-дітей і підлітків з урахуванням їхніх вікових і психологіч­них особливостей.

Методичними центрами країни пропонується галузева структу­ра фонду дитячих бібліотек: суспільно-політична література — 14,5—15 %; природничонаукова література — 7—8; технічна літера­тура— 4—5; сільськогосподарська література— 1,5—2; мистецтво, фізкультура і спорт — 6—7; художня література — 60—65 %.

Але ці показники є лише орієнтиром складу фондів дитячих біб­ліотек. Кожна бібліотека корегує їх у залежності від її особливо­стей.

11.4.2. Розстановка фондів бібліотек, що обслуговують

дітей

Як відомо, розстановка фондів у бібліотеках є одним з важли­вих процесів їхньої організації. В бібліотеках, що обслуговують дітей, вона має характерні відміни від бібліотек для дорослих. Це Зумовлено тим, що названі бібліотеки обслуговують дітей різних вікових груп, які відрізняються пснхолого-фізіологічними етапами розвитку особистості. Крім того, в них поряд з літературою для дитячого читача, збирається література для керівників дитячим читанням. Виходячи з цього, в бібліотеках для дітей диференційо­вано підходять до розстановки фондів читачів дітей і дорослих.

Фонд, що призначений для дитячого читача, поділяється на такі окремі фонди з урахуванням вікових особливостей дітей: фонд для дошкільників; фонд для учнів 1—4-х класів; фонд для учнів 5—6-х класів; фонд для учнів 7—9-х класів. У їх розстановці є певна спе­цифіка.

Нерідко в бібліотеках для дітей література для дошкільників виділяється па окремих стелажах з розбивкою на ряд тем. Поряд з нею тут виставляють малюнки дітей на сюжети прочитаних книг, ліплення та ін.

При спільній розстановці книг для дошкільників і учнів 1-х кла­сів застосовується алфавітна розстановка в сполученні з тематич­ною. Книги на полицях групуються в загальному алфавіті авторів і назв. Поряд з цим книги підбирають з окремих актуальних тем як на внутріполичних виставках, так і в ящиках добору книг, на­приклад: «Про дітей», «Про природу». «Про наш край» та ін.

В основу розстановки книг для учнів 1-х класів покладена тема­тична розстановка, але теми тут більш розширені і наближені до систематичної розстановки: «Із Історії нашої Батьківщини», «Діти України», «Світ тварин і рослин», «Техніка» та ін.

При розстановці книг для учнів 4-х класів використовується си­стематична розстановка в сполученні з тематичною. Книги групу­ються у відповідності до основних розділів таблиць бібліотечної класифікації для дитячих бібліотек із використанням коротких ін­дексів. Наприклад, «2 Науки про природу. Життя та діяльність уче­них», «74 Школа. Праця учителя» тощо.

При спільній розстановці книг для учнів 1—4-х класів викори­стовують систематичну розстановку в сполученні з тематичною. Гру­пування за темами може бути різноманітним: «Країна, в якій ти живеш», «Цікаве про різне» та ін.

Систематична розстановка книг взята за основу в бібліотеках і для учнів 5—6-х класів. При цьому використовується скорочений варіант таблиць бібліотечно-бібліографічної класифікації, в якому даються спрощені формулювання галузей знань.

Книжковий фонд для учнів 7—9-х класів розставляється в систе- матичио-алфавітному порядку за основними таблицями для дитя­чих бібліотек.

Розстановка є одним із способів розкриття фонду, однією з важ­ливих підойм керівництва читанням.

Осі. чому важливо продумати розміщення фонду, щоб при цьому поєднувались науковість, наочність, логічність, інформативність, простота І привабливість, що в сукупності має забезпечити доступ­ність [)г> н і лноики книг для різних вікових категорій читачів і опе­ративнії- її. їх обслуговування.

2. Як організовується робота відділу щодо виконання основних функцій?

3. У чому полягають обов'язки завідуючого відділом?

1 Які основні функції відділу зберігання?