4. Главные задачи и проблемы мп в биологии и экологии.

Перед современной школой стоит важная задача- воспитать личность. В этом пр-с задействовано многонаучных дисциплин в том числе в биологии и экологии. Эти науки позволяют одновременно решать образовательные и воспитательные задачи.

МП имеет след. Основные задачи:

1. она выясняет место б. и э. как учебного предмета в общей с-ме воспитания, более точно установиь, что именно в образовательном и воспитательном отношении дает биология и экология.

2. Она разрабатывает и определяет содержание этих предметоа, кот. включаются в программы с учетом возрастных особенностей детей.

3. Она разрабатывает м-ды и метадич. приемы обучения этих предметов, а также организацион. формы, в кот. протекает обчение, при этом учитываются специфич. особенности б. и э.

4. Она уделяет большое внимание оснащению учебного пр-са, организации материального обеспечения, наглядного пособия, учебниками и т.д.

5. Методы научного исследования, применяемые в мп.

Основной м-д исследованй в МП как и в др. науках – это диалектический, кот. рассматривает явление и предметы во взаимосвязи в развитии и в изменении. Из частно научных методик важную роль в МП имеет наблюдения, эксперимент, теоретич. обобщение и др.

Наблюдение в основе этого м-да лежит практика обучения биологии и экологии, опыт других передовых учителей. Изучая их работу , мы оцениваем деят-ть учителя на уроке, вне урока, а также деят-ть учеников и самое главное рез-т обучения. Чем более широкий круг преподавателей будут объектами для наблюдения, чем более широкий опыт охвачен, тем более убедительны рез-ты.

Эксперимент в педагогических науках отличается от экспериментов точных наук. Эо объясняется тем, что педагогоич. Пр-с сложен, зависит от многих различных причин. Почти невозможно поставить опыт по методике, используемой в естественных науках.

Н-р на рез-ты эксперимента проводимого в пр-се образования сильно влияет состав учащихся, кот. даже в двух параллельных классах в одной школе не одновременны. На рез-ты обучения влияет также время проводения урока, здоровье и настроение учеников и учителя. Поэтому в МП используют так называемый естественный эксперимент, кот. не должен нарушать нормальный ход обучения. Не допускается в педагогич. эксперименте обучения,кот. может нанести физич. или моральный вред ученика.

Естествен. эксперимент должен протекать также как и в точных науках, а это значит что ему должна предшествовать рабочая гипотеза, ставящая определен. пробему. Должны быть разработаны условия проведения эксперимента. Необходимо получить данные имея контроль, т.е. обычные занятия без дополнений эксперимента. Затем эти данные надо сравнить с экспериментальными. Выводы должны основываться на точных данных, как в контрольных, так и в экспериментальных.

Болше всего нужноопасаться бездоказательности выводов.

Теоретическое обобщение , оно не только завершает, но часто и предшествует педагогич. Исследованиям и должно иметь место на всем протяжении работы учителя. Даже свою работу учитель должен осмысливать, делать выводы и применять в своей деят-ти более достоверные и доказательные данные.