2.3. Особенности воспитания аппликатурных навыков при подготовке к исполнению стилевой музыки

Как мы уже говорили ранее, воспитывать сознательное отношение к выбору аппликатуры нужно с первых шагов обучения. В единстве эмоционально – художественной и двигательной сторон творческого процесса художественные задачи превыше всего. Но каждый пианист долгое время занимающийся исполнительством понимает, что давным давно устоявшиеся в его голове школьные аппликатурные приемы не совсем соответствуют и приемлимы в действительно серьезной музыке. С каждым новым произведением появляются определенные аппликатурные изощренности, опирающиеся не только на природу и строение рук, пальцев, но и на опыт и профессионализм пианиста. Любая пьеса изобилирующая различными пассажами и виртуозными моментами – это повод для творческого размышления и разгадки намерений композитора, заложенных в самой сути произведения.

Аппликатура меняется в зависимости от эпохи композитора. У каждого композитора существует свой аппликатурный метод, отвечающий техническим и художественным задачам исполнения. Это значит, что аппликатура, которая прекрасно подходит для исполнения произведений композиторов венской школы, может стать совершенно неприемлема при исполнении произведений романтического стиля.

Безусловно, лучшая аппликатура – это аппликатура композитора. Именно авторская аппликатура способна раскрыть намерения композитора.

Рассматривая аппликатуру разных эпох, необходимо учесть особенность инструмента, для которого автор писал изначально, будь то клавесин, орган или фортепиано.

1. Аппликатура эпохи барокко.

Огромную роль в формировании аппликатуры принято отдавать композиторам разных стран (Нидерланды, Англия, Италия, Испания. Германия), образующих национальные школы. Принятые в обиходе музицирования инструменты, так или иначе участвуют в развитии музыкальной культуры и выражают определенный художественно – звуковой замысел, определенную эстетическую идею.

Изучение произведений И. С. Баха, являющего собой образцы высочайшей духовной и музыкальной культуры XVIII века, есть непременное условие гармоничного развития музыканта – пианиста. Стиль Баха можно назвать ключом к исполнению всей фортепианной литературы, полифоничной в своем большинстве. Проблема артикуляции тесно связанна с аппликатурным решением. Прорабатывая мелодическую линию, решаем вопрос артикуляции, способа произнесения (связывая, разделяя). Иными словами, выбираем известные нам штрихи: legato, non legato, staccato. Необходимо различать пальцевую артикуляцию (четкий удар пальца, способствующий ясному, отчетливому появлению и окончанию звука), межмотивную и внутремотивную артикуляцию. Нельзя не учитывать одну из главных задач, сформулированную самим композитором, - «добиться певучей манеры игры». Новое, глубокое содержание его музыки требует выразительного, певучего тона.

Также стоит отметить, что Ф. Бузони в своих редакциях более точно воспроизвел баховский принцип аппликатуры: подкладывание 1-го пальца, перекладывание 3-го через 4-й и 5-й палец на черную клавишу, скольжение 1-го пальца. На первый взгляд, она может быть не всегда удобна для исполнения, однако хороша и предпочтительна с точки зрения выявления мотивного строения мелодических линий, т. е. способствующая разделению мотивов, выразительности элементов музыкального языка.

Этот момент требует от исполнителя большого музыкально-аппликатурного чутья.

Педагог должен в процессе воспитания ученика расширять его аппликатурные представления и, кроме ознакомления с традиционной аппликатурой, учить его пользоваться самой разнообразной, зависящей прежде всего от художественных требований.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги работы, можно сделать следующие выводы.

Развитие аппликатурных навыков пианиста ……..