2. Общие методические рекомендации по изучению дисциплины

2.1. Общие положения

Изучение учебной дисциплины «Методы научных исследований» имеет свои особенности, которые обусловлены её местом в подготовке специалиста. Выполняя важную образовательную функцию, связанную с формированием методологической культуры у студентов, дисциплина выступает фундаментом подготовки современного специалиста. На основе изучения данной дисциплины у студентов осуществляется развитие общей культуры, у обучаемых формируются навыки исследовательской деятельности.. В этой связи в структуре изучения дисциплины важную роль выполняют как лекционные занятия, так и семинарские.

2.2. Работа с литературой

Работа с литературой по дисциплине «Методы научных исследований» имеет свои особенности, которые заключаются в том, что это преимущественно литература философско-методологического плана. При её изучении следует уяснить, что понятие метода логично вытекает из теории, поскольку роль метода могут приобретать те или иные философские положения, выступающие принципом, регулятивом организации познавательной, исследовательской деятельности. Особое значение при работе с литературой следует обратить на выделении в общенаучной методологии эмпирического и теоретического уровней научного познания. Литература по данной проблеме достаточно обширна, но рекомендуется изучить приводимые в списке основной и дополнительной литературы издания: Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: учеб.-4-е изд., -М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007; Ильин В.В. Философия: учебник. В 2-х т./Б.В. Ильин. - Ростов н/Д.: "Феникс", 2006; Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Миронов В.В., Момджан К.Х. Философия: учебник. -М.: ИНФРА-М, 2006.

При изучении дисциплины следует особое внимание уделить следующим темам: «Основные методы научных исследований», «Объяснение и предсказание в социогуманитарном познании», где необходимо уяснить сущность, содержание и классификацию методов научного познания. Важное место в данных темах занимает уяснение особенностей применения эмпирических и теоретических методов в социогуманитарном познании, в профессиональной сфере деятельности. В этой связи следует уделить внимание рекомендованным работам, посвящённым вопросам применения методов научного исследования в социогуманитарных областях. К числу данных работ относятся следующие книги: Селье Г. От мечты к открытию: Как стать ученым. М.: Прогресс, 1987; Котарбиньский Т. Трактат о хорошей работе. М.: Экономика, 1975; Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект Пресс, 1995. Работа над этими книгами позволит уяснить важные закономерности исследовательской деятельности

2.3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов является важнейшим видом освоения ими содержания дисциплины, подготовки к семинарским занятиям и к зачету.

При подготовке к семинару, прежде всего, необходимо внимательно изучить вопросы, предлагаемые для обсуждения на семинаре, на что уходит не более трех-пяти минут времени. Затем следует просмотреть свой конспект лекций, на что потребуется 15-20 минут времени. Таким образом, за первые 20-25 минут работы только на основе записей, сделанных на лекции, можно получить представление о содержании каждого вопроса семинарского занятия. Однако даже хорошо записанный конспект лекций требует доработки, а для этого необходимо обратиться к учебнику и другой рекомендованной литературе.

С целью развития навыков устного выступления студентам нередко предлагается выступить на семинаре с докладом или научным сообщением.

Доклад представляет собой устное изложение учебного материала по конкретному вопросу, имеющему концептуальное и методологическое значение для рассматриваемой темы. Такое выступление рассчитано на 15 – 20 минут. В ходе подготовки к докладу целесообразно написать его полный текст, выделив при этом наиболее интересные и важные в методологическом плане места. Доклад может содержать выдержки из первоисточников, периодической, справочной и другой литературы при этом имея четкие ссылки на источники.

Студентам следует обратить внимание на выработку у себя культуры устного выступления. Доклад не следует превращать в публичную читку заранее подготовленного текста. Выступление должно носить проблемный характер и обращено не к преподавателю, а к аудитории, вызывать интерес у студентов, желание обсудить на семинаре поставленные в докладе проблемы. Для этого при подготовке к докладу необходимо проработать ряд книг, статей по теме доклада, сопоставить материал различной учебной литературы по данной теме, выделить существующие точки зрения (концепции). Изложение доклада должно быть четким, аргументированным, максимально лаконичным. Наиболее выигрышной формой доклада является свободное изложение материала, без привязки к тексту. Зачитывать рекомендуется только цитаты или фактический материал: цифровые и иные данные. Сопоставление различных подходов к решению проблем, поставленных темой доклада, стремление аргументировать свою точку зрения, постановка дополнительных вопросов и т.д. способны сделать выступление живым и интересным, вызвать познавательный интерес у аудитории. По завершении доклада необходимо быть в готовности ответить на возникшие у слушателей вопросы.

Научное сообщение отличается от доклада и количественными и качественными параметрами. Тема сообщения, в отличие от темы доклада, не носит концептуального характера, а посвящена, как правило, частным вопросам обсуждаемой проблемы. Она может раскрывать наиболее важную часть какого-либо вопроса семинара или носить прикладной характер, связывая обсуждаемую на семинаре философскую проблему с будущей профессиональной деятельностью. Для его подготовки, наряду с изучением философских источников, необходимо проработать соответствующую литературу научного характера. Научное сообщение готовится в письменном виде (объемом до 10 страниц машинописного текста) и докладывается на семинаре в течение 12-15 минут, после чего сдается преподавателю на рецензию. Требования к его подготовке и изложению те же, что и к докладу.