
- •40600 (00600) Педагогика
- •Раздел 2
- •Тема 2.1. Значение изучения слуха учащихся для коррекционной работы
- •Тема 2.2. Развитие слухового восприятия школьников во внеклассное время................................68
- •Тема 2.3. Характеристика детей с недостатками слуха в психолого-ледагогической
- •Тема 2.4. Современные подходы к дифференцированному и интегрированному обучению
- •Тема 2.5. Коррекционно-педагогическое сопровождение
- •Тема 2.6. Сотрудничество родительской общественности со специальными образовательными
- •Раздел 3
- •Тема 3.1. Особенности воспитательного процесса учащихся с нарушенным
- •Тема 3.4. Культурологический подход и системность в содержании
- •Тема 3.5. Методы и формы воспитания учащихся с нарушенным слухом..................................174
- •Тема 3.6. Воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями развития
- •Раздел 4
- •Раздел 5
- •Предисловие
- •Тема 1.1. Предметная область и общие вопросы теории воспитания
- •Тема 1.2. Нормативно-правовые основы совершенствования специального образования детей с ограниченными возможностями
- •Ведомственные нормативно-правовые акты
- •Тема 1.3. История развития воспитательной системы детей с недостатками слуха в России
- •Тема 1.4. Традиции и новации в воспитании школьников
- •Тема 1.5. Становление современной концепции воспитательной системы специальной школы
- •Тема 1.6. Дифференцированный подход к обучению и воспитанию учащихся
- •Развитие интеграции в условиях современной школы
- •Социализация учащихся с нарушенным слухом в условиях интеграции
- •Раздел 2 психолого-педагогические основания воспитательного процесса
- •Тема 2.1. Значение изучения слуха учащихся для коррекционной работы во внеклассное время
- •Классификации нарушений слуха
- •Исследование слуха воспитанников сурдопедагогом
- •Тема 2.2. Развитие слухового восприятия школьников во внеклассное время
- •Программа приобщения слабослышащих учащихся к миру музыки1
- •Тема 2.3. Характеристика детей с недостатками слуха в психолого-педагогической классификации
- •Основные положения и характеристика педагогической классификации р.М. Боскис
- •Взаимосвязь развития речи и состояния слуха
- •Тема 2.4. Современные подходы к дифференцированному и интегрированному обучению и воспитанию детей с недостатками слуха
- •Тема 2.5. Коррекционно-педагогическое сопровождение индивидуального развития школьника в условиях воспитательного процесса
- •I. Общие сведения:
- •II. Сведения о семье
- •III. История развития ребенка
- •IV. Особенности речи как средства общения и мышления
- •V. Особенности внимания и познавательных процессов
- •VI. Особенности учебной деятельности и поведения в школе
- •VII. Особенности психических свойств личности
- •Тема 2.6. Сотрудничество родительской общественности со специальными образовательными учреждениями в воспитании учащихся с недостатками слуха
- •Развивающее воспитание ребенка в семье
- •Раздел 3 характеристика воспитательной системы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
- •Тема 3.1. Особенности воспитательного процесса
- •Учащихся с нарушенным слухом и речью
- •Сущность процесса воспитания
- •Тема 3.2. Принципы воспитательной системы
- •Коррекционная направленность воспитательного процесса
- •Тема 3.3. Задачи и содержание воспитательного процесса
- •Подготовка школьника к жизни и социальным ролям
- •Тема 3.4. Культурологический подход и системность
- •Программа реализации воспитательной концепции
- •Взаимосвязь обучения и воспитания
- •Права ученика 33-й школы-интерната слабослышащих и позднооглохших Санкт-Петербурга:
- •Тема 3.5. Методы и формы воспитания учащихся с нарушенным слухом
- •Классификация методов воспитания
- •Тема 3.6. Воспитание и обучение детей
- •Вопросы и задания для практических занятий и самостоятельной работы студентов
- •Тема 3.7. Педагогическая компетенция сурдопедагога-воспитателя
- •Подготовка сурдопедагогов в России
- •Раздел 4 педагогические технологии воспитательной работы во внеурочное время
- •Тема 4.1. Условия, организация жизни и деятельности воспитанников
- •2. Примерный распорядок группы полного или продленного дня
- •I. Режим дня в школе и интернате
- •III. Работа с родителями (медико-педагогические рекомендации)
- •V. Личная безопасность обучающихся воспитанников
- •VI. Провести педсовет на тему «Охрана жизни и здоровья детей, ичная безопасность ребенка»
- •Тема 4.2. Формы организации внеурочных занятий
- •Тема 4.3. Самостоятельная учебная деятельность школьников в воспитательной группе
- •Детский утренник
- •«Веселая грамматика»
- •Тема 4.4. Коллективные творческие дела учащихся
- •1. Подготовительный
- •2. Второй этап — основная часть, ход игры
- •Тема 4.5. Развитие нравственной культуры воспитанников в коллективной творческой деятельности
- •Тема 4.6. Воспитание трудовой культуры и профессиональная ориентация учащихся
- •Воспитание трудовой культуры в бытовой деятельности и в коллективных делах
- •Допрофессиональная подготовка и профессиональная ориентация учащихся школы № 33 слабослышащих санкт-петербурга
- •Развитие творческих способностей учащихся в условиях трудового обучения
- •1. Праздник «Неделя техники и труда»1
- •2. Праздник «Мама, папа и я — трудолюбивая семья»2
- •3. Конкурс «Волшебный мир дерева»1
- •Тема 4.7. Организация и содержание социально значимых трудовых дел школьников с нарушением слуха
- •Раздел 5 модели развивающего воспитания в процессе внеклассной работы
- •Тема 5.1. Развитие школьников в условиях активизации познавательной деятельности во внеклассное время
- •Упражнения для активизации мышления и познавательной деятельности1
- •Тема 5.2. Методические приемы
- •IV. Упражнения для развития слухового восприятия
- •Тема 5.3. Использование развивающих упражнений в игровой деятельности
- •Тема 5.4. Развитие коммуникативной культуры школьников во внеурочное время
Права ученика 33-й школы-интерната слабослышащих и позднооглохших Санкт-Петербурга:
• получение образования в соответствии с государственным образователь-* ным стандартом, необходимых для жизни знаний, развитие способностей и предпрофессиональная подготовка;
• ускоренный курс обучения (экстернат);
• получение дополнительных образовательных услуг (факультативы и кружки);
• выбор учебного предмета при профильном изучении его в соответствии с учебным планом; обучение в колледже, лицее и т. д. при согласовании с родителями;
• объективная оценка знаний и умений;
• исправление своих оценок на лучшие, но в срок не позднее одного дня до окончания учебной четверти;
• отдых во время перемен и каникул;
• пользование школьной библиотекой (бесплатное получение учебников), справочной литературой, энциклопедиями при подготовке докладов, сообщений, художественной литературой);
• собственное мнение по интересующему вопросу;
• свобода совести и вероисповедания;
, • уважение человеческого достоинства: никто не может оскорбить, обидеть словом, никто не имеет прав ударить и жестоко обращаться;
• обращение к директору или его заместителю по любому вопросу, а также для разрешения любого конфликта;
• участие в управлении школой: избирать и быть избранным в орган ученического самоуправления (Совет старшеклассников);
• бесплатное питание в школьной столовой;
• пользование учебными помещениями для проведения учебных и внеклассных занятий;
• работа в школе при достижении 16 лет в свободное от учебы время в качестве обслуживающего персонала (в соответствии со ст. 43, 173, 180 КЗОТ Российской Федерации) с разрешения родителей;
• бесплатйая медицинская помощь в медицинском кабинете школы, где врачи проводят медицинские осмотры, делают прививки, лечат учащихся в случае необходимости;
• участвовать в дежурстве по школе в соответствии с «Положением о дежурстве»: в кабинетах — 4-12 классы; по школе — 8-12 классы по графику; в столовой — 1-12 классы по графику классного руководителя;
• поощрения и награждения за хорошую учебу, активное участие в жизни школы и класса, занесение фотографии на Доску почета и в «Золотую книгу школы»; награждение подарками, объявление благодарности приказом по школе по итогам четверти и учебного года или проведения общешкольных мероприятий (по предложению Педагогического совета школы, Совета старшеклассников); награждение Похвальными листами, грамотами по итогам учебного года; другие виды поощрений, определяемые Советом школы;
• право выбора предметов, по которым сдаются выпускные экзамены.
КОРРЕКЦИОННОЁ ВОСПИТАНИЕ
Внеклассная работа |
|
Внеклассная работа в школе-интернате |
|
||
по предмету |
|
и в группе продленного дня |
|
||
Конкурсы, викторины, |
Факультативы, |
Экскурсии, |
Организация |
Трудовая |
Праздники, |
уроки-путешествия, |
кружки, секции |
посещение театров, |
самоуправления |
подготовка: |
конкурсы, |
уроки-сказки, |
|
музеев, концертов, |
в школе |
летняя трудовая |
викторины, |
уроки-композиции, |
|
библиотек |
|
практика |
игры, фестивали, |
уроки-концерты, |
|
|
|
по благоустройству |
соревнования, |
тематические вечера-диспуты, |
|
|
|
школы |
походы, выезды, |
выпуск газет |
|
|
|
|
прогулки |
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Творческая группа «Развитие творческих способностей детей»
Разработка годовой культурно-досуговой программы с учетом специфики деятельности детей
и их возрастных особенностей. Фестивали, конкурсы, концерты, литературно-музыкальные композиции;
речевые, познавательно-развлекательные, тематические, спортивные праздники; КВН, школьный театр моды
1-4 классы
Под руководством
классного руководителя
и воспитателя
5-7 классы
Совместно с классным
руководителем
и воспитателем
8-12 классы
С оказанием консультативной помощи классного руководителя
Общешкольные дела
При взаимодействии
всего коллектива школы
и родителей
Поддержка и помощь родителям
1 |
|
1 |
|
.1 |
* |
|
Формирование навыков умения держаться на сцене, основ коммуникативной культуры |
Закрепление и развитие навыков, полученных в начальной школе |
Развитие навыков \ Взаимодействие самоорганизации \ взрослых и детей, в совместной деятельности | Формирование учащихся, педагогов и родителей | преемственности поколений |
||||
Развитие детской инициативы, создание условий для самореализации, самостоятельной деятельности; поддержка детского интереса; развитие творческого потенциала ребенка; создание ситуации успеха; формирование активной жизненной позиции |
||||||
|
V |
|
|
|
||
|
|
|
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ |
|
||
|
ТВОРЧЕ |
СТВО |
|
|
|
Наши достижения
Г.А. Киреева, директор, заслуженный учитель школы РФ,
А.В. Балукова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе,
Т.Н. Палкина, заместитель директора по внеклассной работе.
Школа-интернат — постоянный участник педагогических чтений по проблеме обучения слабослышащих. Вопросы социальной адаптации — в центре внимания педагогического коллектива. Активно участвуя в городских и всероссийских конкурсах, школа-интернат № 33 имеет следующие результаты:
1994 г. — присвоено звание «Школа года».
1997 г. — победитель в номинации «Личная безопасность ребенка».
1998 г. — победитель в номинации «Детский праздник». 1998 г. — присвоено звание «Школа России».
1998 г. — коллектив школы-интерната — лауреат Всероссийского конкурса
«Школа года-98».
1999 г. — присужден грант Дж. Сороса за победу в конкурсе проектов по про-
грамме «Образование». Проект «Системный подход к коррекци-онно-развивающей работе». На средства гранта в школе открыт слухоречевой класс.
2000 г. — педколлектив — победитель городского конкурса педагогических
достижений в номинации «Ярмарка педагогических идей и проек-тов-2000».
2000 г. — диплом I степени VIII городского фестиваля детского художественного творчества «Вера. Надежда. Любовь».
2000 г. — гран-при благотворительного движения «Золотой Пеликан».
2000 г. — диплом лауреата II Всероссийского фестиваля художественного творчества детей-инвалидов (Самара — Саратов — Ульяновск — Казань) за высокие творческие достижения ученице школы Анне Кузьмицкой.
2000 г. — грант Канадского фонда. Программа сотрудничества с Россией.
Проект «Предпрофессиональное обучение детей с нарушениями слуха как условие их успешной социализации и интеграции в общество». На средства гранта открыт компьютерный класс.
2001 г. — грамота Всероссийского образовательного фестиваля дошкольни-
ков и младших школьников «Понарошкин мир» за сценарии образовательных спектаклей.
2001 г. — Всероссийский открытый конкурс «Педагогические инновации-2001». Диплом за работу «Учебно-методический комплект из семи сборников из опыта работы педколлектива школы-интерната №33».
2001г. — грант Дж. Сороса. На средства гранта открыт кабинет истории и культуры Санкт-Петербурга.
2001 г. — диплом I степени Всероссийского конкурса воспитательных сис-
тем образовательных учреждений за воспитательную концепцию школы-интерната «Реабилитация творчеством — важнейшая составляющая коррекционно-развивающей работы школы, социализации и интеграции детей с недостатками слуха».
2002 г. — диплом I степени на молодежном фестивале «Остров надежды»,
проводимом в Коневско-Богородическом монастыре благотворительным фондом инвалидов «Кедр». Диплом II степени в городском конкурсе жестового пения «Поющие руки».
2002г. — грант Канадского фонда сотрудничества с Россией. Проект «Социально-педагогическая поддержка—системообразующая доминанта реабилитации слабослышащих».
2002 г. — диплом и гран-при X городского фестиваля «Вера. Надежда. Любовь».
2002 г. — диплом лауреата III Всероссийского фестиваля детей-инвалидов
(Москва) за высокие творческие достижения ученице 66 класса Анастасии Коносавской.
2003 г. — первое место на XI фестивале «Вера. Надежда. Любовь».
2003 г. — первое место на городском фестивале жестового пения «Поющие руки».
2003 г. — грант Канадского фонда сотрудничества с Россией «Психолого-пе-
дагогическая поддержка — системообразующая доминанта в реабилитации слабослышащих детей».
2004 г. — первое место в городском и звание лауреата во Всероссийском кон-
курсе педагогических достижений в номинации «Модели ученического самоуправления».
2004 г. — гран-при конкурса жестового пения «Поющие руки».
2004 г. — диплом I степени фестиваля «Неделя российской культуры» в Финляндии, Хельсинки.
Список литературы
1. Кантор В.З., Никитина М.И., Ленин Г.Н. Политехническое и социокультурные
основы педагогического развития. СПб., 2000. Кононенко Б. И. Культурология в терминах, понятиях и именах. М., 1999. ф. Никитина М. И. Культурно-гуманистические основы образования детей с недостатками слуха//Актуальные проблемы обучения, адаптации и интеграции детей с нарушения ми развития. СПб., 1995.
4. Поиск нового в обучении и воспитании слабослышащих: Из опыта работы школы-интерната № 33 слабослышащих /Под ред. ГЛ. Киреевой, О.А. Красильнико-вой и др. СПб., 1997.
5. Пономарева 3. А. Развитие слабослышащих в условиях приобщения к культуре // Здоровье детей как ценность культуры: Материалы X Междунар. конф. «Ребенок в современном мире. Культура и детство». СПб., 2003.
6. Речщкая Е.Г. Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы. М, 2005.
7. Федорова Н.А. Уроки культуры как форма приобщения детей с недостатками слуха к национальным традициям // Социализация детей с недостатками слуха средствами учебно-воспитательного процесса. СПб., 1997.