Практичне заняття № 7 Тема: Система психолого-педагогічного вивчення дітей з відхиленнями психічного розвитку План

1. Завдання поглибленого психолого-педагогічного дослідження.

2. Загальні принципи побудови обстеження.

3. Завдання психолого-педагогічної діагностики на різних вікових етапах.

4. Особливості проведення психолого-педагогічної діагностики дітей дошкільного віку.

5. Психологічне вивчення дітей як частина комплексного обстеження дитини.

6. Структура та етапи психолого-педагогічного вивчення дитини.

7. Параметри оцінки результатів вивчення дитини.

8. Отримання додаткової інформації в ході проведення обстеження:

1. Аналіз зовнішнього вигляду і поведінки дитини.

2. Оцінка цілеспрямованості і працездатності при виконанні завдань.

3. Оцінка латералізації, моторної спритності дитини.

4. Розуміння і прийняття завдання дитиною.

5. Розуміння інструкції, способи виконання завдань.

6. Результативність виконання завдання і можливості корекції помилок.

Практичне заняття № 7 Тема: Психолого-педагогічне обстеження пізнавальних психічних процесів дітей дошкільного віку: дослідження відчуття, сприймання, уваги План

1. Відчуття. Фізіологічна основа відчуття

2. Якості відчуття: якість, інтенсивність, тривалість, просторова локалізація. Методи дослідження.

3. Сприймання. Фізіологічна основа сприймання.

4. Характеристики сприймання: предметність, цілісність, структурність, осмисленість. Методи дослідження.

5. Види сприймання. Методи дослідження.

6. Дослідження особливостей сприймання дітей з вадами розвитку.

   • Сприймання кольору, форми, розміру.

   • Сприймання просторових відношень (конструювання цілого за зразком і самостійно, розрізні картинки, дошки Сегена різного ступеня складності, поштова скринька тощо).

   • Дослідження здатності до цілісного сприймання форми предметів і співвіднесення частин геометричних фігур і предметних зображень (методика Т.М.Головіної).

7. Увага. Форми уваги: сенсорна (перцептивна), інтелектуальна, моторна (рухова). Методи дослідження.

8. Мимовільна і довільна увага. Методи дослідження.

9. Якості уваги: стійкість, переключення, розподіл, обсяг уваги. Методи дослідження.

10. Дослідження особливостей уваги дітей з вадами розвитку.

    • Дослідження обсягу, переключення, стійкості, концентрації уваги (коректурні проби різних видів, лабіринти різного ступіня складності, проби Крепеліна, таблиці Шульте та їх модифікації, методики "Недостаючі деталі", "Знайди різницю", "Допоможи художнику" та інші).

    • Засоби обробки результатів та їх аналізу.

Самостійна робота

Підготувати стимульні матеріали для проведення дослідження особливостей сприймання, уваги.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 8

Тема: Психолого-педагогічне обстеження пізнавальних психічних процесів дітей дошкільного віку: дослідження

пам'яті, мовлення

План

1. Пам'ять як пізнавальний психічний процес. Види пам'яті за характером цілей: мимовільна, довільна. Методи дослідження.

2. Види пам'яті за характером психічної активності, що переважає в діяльності: рухова, емоційна, образна, словесно-логічна. Методи дослідження.

3. Види пам'яті за тривалістю закріплення та збереження матеріалу: короткочасна, оперативна, довготривала. Методи дослідження.

4. Дослідження особливостей пам'яті дітей.

• Запам'ятовування предметів та місць їх розташування.

• Методика дослідження точності образів пам'яті.

• Діагностика стану словесної пам'яті.

• Вивчення впливу сюжетно-рольової гри на запам'ятовування і відтворення наочного матеріалу дітьми дошкільного віку.

• Методика "заучування 10 слів".

• Дослідження логічної і механічної пам'яті методом запам'ятовування двох рядів слів.

• Методика дослідження опосередкованого запам'ятовування.

5. Особливості розвитку мовлення у дітей з дошкільного віку.

6. Дослідження особливостей експресивного та імпресивного мовлення мовлення у дітей дошкільного віку.

Самостійна робота

Підготувати стимульні матеріали для проведення дослідження особливостей пам'яті, мовлення.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 9

Тема: Психолого-педагогічне обстеження пізнавальних психічних процесів дітей дошкільного віку: мислення, уяви

План

1. Мислення. Види мислення: предметно-дійове, наочно-образне, теоретичне. Методи дослідження.

2. Розумові дії як структурні одиниці мислення. Операції мислення: аналіз, абстрагування, порівняння, узагальнення, класифікація, синтез. Методи дослідження.

3. Дослідження порушень просторової орієнтації і конструктивного праксису у дітей з вадами розвитку (методика Кооса та її модифікація).

4. Діагностика уяви в дитячому віці.

• Використання продуктів діяльності дітей для оцінки уяви (малюнки, поробки, аплікації тощо).

• Вивчення уяви дітей в сюжетно-рольовій грі, в різних видах діяльності.

5. Дослідження особливостей мисленнєвої діяльності дітей з вадами в розвитку.

• Методики, спрямовані на діагностику різних особливостей мислення: рівня розвитку мисленнєвих операцій (аналіз, синтез, порівняння, абстракція, узагальнення), різних видів мислення (наочно-дійове, наочно-образне, словесно-логічне), різних мисленнєвих якостей (критичність, гнучкість, імпульсивність, оригінальність і т.п.).

• Розуміння картин з прихованим смислом.

• Розуміння картин-нісенітниць.

• Встановлення послідовності подій (різні варіанти складності в залежності від віку дітей). Методики: "Прості аналогії"", "Визначення понять", "Порівняння понять", "Вилучення зайвого", "Класифікація геометричних фігур і її варіанти".

• Класифікація предметів. Класифікація понять.

• Розуміння загадок і метафор.

• Матриці Равена та їх використання для діагностики наочно-образного мислення у дітей з особливими потребами.

6. Уява як вищий психічний процес. Методи діагностики уяви у дітей дошкільного віку.

Самостійна робота

Підготувати стимульні матеріали для проведення дослідження особливостей мислення, уяви.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 10

Тема: Діагностика готовності дитини до шкільного навчання дітей з вадами розвитку

План

1. Критерії готовності до шкільного навчання.

2. Мотиваційна готовність до школи.

3. Вольовий, емоційний компоненти готовності до навчання.

4. Особистісний компонент готовності до навчання у школі.

   • Самооцінка

   • Рівень досягнень

   • Навички спілкування

   • Рівень досягнень

   • Емпатія.

5. Психодіагностика рівня інтелектуального розвитку.

• Розумовий розвиток та інтелект.

• Застосування інтелектуальних тестів в психолого-педагогічній діагностиці.

6. Научуваність як основний показник розумового розвитку.

• Л.С.Виготський про актуальний рівень розумового розвитку у дітей, про зону найближчого розвитку.

• Навчальний експеримент, його використання для психолого-педагогічної діагностики розумового розвитку дітей, для диференціальної діагностики затримки психічного розвитку, розумової відсталості та інших типів порушень.

7. Система допомоги для дітей з порушенням розвитку. Типи шкіл для навчання з порушенням розвитку.

Самостійна робота

Підготувати стимульні матеріали для проведення психолого-педагогічного дослідження готовності до шкільного навчання дітей дошкільного віку.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 11

Тема: Діагностика індивідуально-типологічних та особистісних особливостей дітей дошкільного віку

План

1. Проективні методи, їх використання в діагностиці особливостей особистості дітей з відхиленнями в розвитку. Класифікація проективних методів дослідження особистості.

2. Проективні методики та їх діагностичне значення в дитячому віці.

3. Структурні компоненти особистості та методи їх діагностики.

4. Методики вивчення продуктів творчості.

5. Ігрові методи.

6. Дослідження самооцінки дитини дошкільного віку. Методика вільного самоопису.

7. Рівень домагань і методики дослідження у дітей з вадами розвитку.

8. Особливості розвитку малюнку в дитячому віці. Етапи розвитку дитячого малюнку. Використання дитячих малюнків для діагностики рівня розумового розвитку дітей, емоційних станів.

9. Використання графічних методів для дослідження особистості, соціально-іпсихологічного положення дитини в сім'ї, в групі.

10. Діагностика відноcин в сім'ї, яка виховує аномальну дитину.

Самостійна робота

Підготувати стимульні матеріали для проведення психолого-педагогічної діагностики індивідуально-типологічних та особистісних особливостей дітей дошкільного віку.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 12

Тема: Аналіз результатів і написання заключення проведення психолого-педагогічної діагностики дитини з вадами розвитку

План

1. Обробка результатів психолого-педагогічного дослідження. Якісна та кількісна оцінка.

2. Схема складання психолого-педагогічного висновку за матеріалами обстеження.

3. Оцінка рівня сформованості психічних процесів.

4. Висновок за результатами поглибленого психолого-педагогічного обстеження дитини.

Самостійна робота

1. Розробити схему-таблицю для складання заключення за результатами психолого-педагогічного обстеження дитини дошкільного віку.

Методичне забезпечення

1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и психопатологити. Международная педагогическая академия, 1994.

2. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Учебное пособие. Под. ред. Л. С. Цветковой Москва. Издательство НПО «МОДЭК» 2001.

3. Бурлачук Л. Психодиагностика - СПБ. Питер, 2002.

4. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1995.

5. Лебединский В.В. Нарушения психического развития детей. - М.,1985.

6. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза. СПб., 2000.

7. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб, заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под. ред. Л. В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с.

8. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка./Под ред. М.М. Семаго. - М.,1999.

9. Психолого-педагогическая диагностика: Уч. пособие / Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: Академия, 2003.

10. Психодиагностический комплекс методик. Переслени Л.И. - М., 1996.

11. Психологическая диагностика детей и подростков. Учебное пособие для студентов. Под. Ред. К. М. Гуревича. Москва «Международная педагогическая академия» 1995.

12. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихоло­гии. СПб., 1998.

13. Сорокин В.М. Специальная психология: учеб. пособие /П/ред. Л.М.Шипицыной. – СПб.: Речь, 2004.

14. Сорокин В.М., Кокоренко В.Л. Практикум по специальной психологии. – СПб.: Речь, 2003.

15. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И.Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солн­цева и др.; Под ред. В.И.Лубовского. — 2-е изд., испр. — М.: 2005.

16. Специальная педагогика /Под. ред. Н.М.Назаровой. – М.: Академия, 2000.

17. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2002.

18. Усанова О.Н. Специальная психология: Учеб.пособие для вузов.-СПб.: Питер, 2006.

19. Шаповал И.А. Специальная психология: Учеб. пособие.-М.: ТЦ Сфера, 2005.

20. Шмелев А. Г. Основы психодиагностики. - «Феникс», Ростов-на-Дону, 1996.