Гуманистическая психология основана Айрохамом Маслоу и Карлом Роджерсом. Основные тезисы этого направления можно сформулировать следующим образом:

1) системообразующий мотив поведения человека – стремление к самоактуализации;

2) условием движения к самоактуализации является опыт межличностных отношений;

3) невротические расстройства, отклонения в поведении вызваны нарушением контакта со своей самостью, утратой ощущения самоценности.

Гуманистическая терапия помогает человеку восстановить контакт со своей сущностью, повысить самоценность, и тем самым «выйти» из невротического состояния (В.Т. Кондрашенко, Д.И.Донской, 1997).

Гештальт-психология впервые возникла при изучении познавательных процессов. Ведущими представителями ее были Курт Коффка, Макс Вертгеймер и Вольфганг Келлер. Основоположники этого направления утверждают, что, во-первых, психической деятельности свойственно стремление к целостности, завершенности; во-вторых, отсутствие целостности, завершенности порождает напряжение, внутренние конфликты, невроз.

Деятельностный подход как теоретическое направление в психологии был разработан Л.С. Выготским, С.Л. Рубенштейном, А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурией, Д.Б. Элькониным, П.Я. Гальпериным. В рамках деятельностного подхода можно выделить следующие постулаты:

1) развитие психики осуществляется через активное взаимодействие со средой;

2) все психические функции человека носят опосредованный характер;

3) с помощью понятий человек способен превращать свои функции в произвольные.

Деятельностный подход делает психотерапевтическое воздействие более эффективным за счет создания активной позиции личности (В.Т. Кондрашенко, Д.И. Донской, 1997).

Углубленное знание будущими врачами различных психологических школ позволяет:

- обратить внимание на роль бессознательного в поведении человека, на важность установления баланса между инстинктами и культурными нормами в процессе его психического и социального развития (глубинная психология);

- правильно оценить поведение пациента, рассматривая его в неразрывной связи с окружающей средой (бихевиоральная психология);

- уяснить ряд принципов, лежащих в основе успешного взаимодействия в диаде «врач-пациент» (гуманистическая психология);

- расширить свои представления о механизмах формирования внутриличностных конфликтов и путях их преодоления (гештальт-психология и гештальттерапия);

- усвоить положение о том, что психика человека не только формируется в деятельности, но и проявляется через нее. Поэтому тщательное изучение процесса и результата деятельности пациента (его поступков и жизненного пути в целом) является необходимым аспектом социально-психологического анализа болезни и способствует правильной постановке диагноза заболевания (деятельностный подход).

Тематика учебно-исследовательских заданий

1. Предмет психологии в психоанализе, бихевиоризме и деятельностном подходе: сравнительный анализ.

2. Защитные механизмы психики в психоанализе и гуманистической психологии.

3. Концепция личности З. Фрейда, Э. Фромма и экзистенциональной психологии.

4. Гуманистическая психология и психоанализ: взгляд на природу человека и движущие силы его развития.

5. Бихевиоризм о роли среды в развитии личности.

6. Бихевиоризм: положительные и отрицательные черты.

7. Гуманистическая психология: процесс становления человека.

8. Проблема личностного роста в гуманистической психологии.

9. Деятельностный подход: проблема развития личности.