Техhология выполhеhия учебhо-исследовательского задаhия

Учебно-исследовательское задание может иметь различную ориентацию. В зависимости от области применения его результатов (в самой науке, в медицинской практике или в процессе профессионального становления студента-медика) задание может быть теоретическим или прикладным. В зависимости от способов достижения конечных результатов оно может быть аналитическим или эмпирическим (опирающимся на данные психологических исследований, логические выкладки, эмпирику исследований ученых или на собственные наблюдения факты, эксперименты или включать самоанализ проблемы). Таким образом, можно выделить четыре ориентации содержания учебно-ис-следовательского задания:

– теоретико-аналитическая,

– теоретико-эмпирическая,

– теоретико-прикладная,

– эмпирико-прикладная.

Данное деление условно, так как задание может относиться не к одному, а к двум и более ориентациям, однако его специфика в любом случае должна быть определена, так как тогда становятся ясными цели задания в координатах общей научной ориентации.

Учебно-исследовательское задание, чтобы быть завершенным своевременно и качественно, должно планироваться во времени. Для этого возможно составление календарного плана-графика его выполнения. Он включает:

1. Анализ литературы по теме задания (1 неделя).

Выполнение учебно-исследовательского задания предполагает опору на достижения психологической науки. В психологическом исследовании анализ научной литературы выполняет следующие основные функции:

– во-первых, выявляет ценности науки, ее достижения, и недостатки, ее ошибки и пробелы;

– во-вторых, способствует определению опорных позиций по проблеме с учетом всего того, что сделано в науке;

– в-третьих, позволяет установить актуальность проблемы, которую изучает студент;

– в-четвертых, дает материал для теоретических построений, позволяет сравнить результаты нескольких однородных исследований, осуществить их анализ.

Отсюда и первое требование к анализу научной литературы – он должен выполнять комплексную функцию, т.е. одновременно:

– критически рассматривать раннее приведенные исследования,

– устанавливать фонд ценностей науки,

– служить основанием исходных позиций целей и задач исследования,

– помогать четко сформулировать выводы собствен­ного исследования,

– сравнивать точку зрения студента-исследователя с выводами других ученых.

При знакомстве с литературой студенты знакомятся с состоянием науки в своем конкретном направлении в соответствии с темой УИЗ, выписывают идеи, которые могут стать опорными, обобщающие точки зрения по своей проблеме, дают точное определение понятий, с которыми работают.

Анализ современной психологической литературы также требует определенной культуры студента-исследова­теля. Прежде всего должны указываться фамилии в алфавитном порядке (если их несколько и они солидарны в рассмотрении научной проблемы), авторов, точка зрения которых излагается в теоретической части задания. Это обусловлено тем обстоятельством, что трудно измерить, какой ученый внес больший вклад в тот или иной вопрос.

Алфавитный порядок позволяет установить равенство отношения молодого исследователя к научным концепциям ученых.

2. Определение цели, задач и выбор методики исследования (1 неделя).

3. Сбор эмпирических данных, их обработка и анализ (2 недели).

4. Оформление учебно-исследовательского зада­ния в окончательном виде (1 неделя).

Составные части плана-графика составляют этапы выполнения задания.