Тематика учебно-исследовательских заданий

1. Возможна ли разумная деятельность без внимания?

2. Свойства внимания: психологический анализ феномена.

3. Индивидуальные особенности внимания.

4. Формирование внимательности на учебном занятии: саморекомендации.

5. Внимание врача: анализ проблемы.

Литература

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Просвещение, 1986. – 319 с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРО, 1998. – 336 с.

3. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т., Т.1: Пер. с франц. / Под ред. Г.Г.Аракелова. – М.: Мир, 1992. – 496 с.

4. Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине. – Прага: Авиценум, Медицинское изд-во, 1983. – 405 с.

5. Матвееев В.Ф. Основы медицинской психологии, этики и деонтологии: Уч. пособие. – 2-е изд. – М.: Медицина, 1989. – 176 с.

6. Психология внимания и мышления: Методич. разработка. – Саратов: СПИ, 1980. – 72 с.

7. Сухарев В.А. Психология интеллекта. – Донецк.: Сталкер, 1997. – 416 с.

Раздел XIII память

В психологической науке считается доказанным, что важнейшая особенность психики состоит в том, что отражение внешних воздействий постоянно используется индивидом в его дальнейшем поведении. Постепенное усложнение поведения осуществляется за счет накопления индивидуального опыта. Формирование опыта было бы невозможно, если бы образы внешнего мира, возникающие в коре головного мозга, исчезали бесследно. Вступая в различные связи между собой, эти образы закрепляются, сохраняются и воспроизводятся в соответствии с требованиями жизни и деятельности (Г.К.Середа, 1996).

Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта называется памятью. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Раздел «Память» представляет особый интерес, поскольку память – основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Память обеспечивает единство и целостность человеческой личности во времени. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти (Л.Д. Столяренко, 1996).

Выполнение учебно-исследовательских заданий по данному разделу позволит студентам более глубоко изучить:

1) теории памяти (психологическую, физиологическую, биохимическую);

2) виды памяти (двигательную, эмоциональную, образную, словесно-логическую, произвольную, непроизвольную; кратковременную и долговременную) и их взаимосвязь;

3) общую характеристику процессов памяти;

4) индивидуальные различия памяти, что поможет выбору приемов организации запоминания и их эффективному использованию в учебном процессе;

5) методики, диагностирующие виды памяти, процессы, индивидуальные различия, овладение которыми поможет оптимизации учебного процесса в медицинском ВУЗе.