Заключение

1. Проведенный анализ состояния вопроса по олимпийскому образованию и инновационным технологиям спортивной тренировки и соревновательной деятельности членов разных национальных команд (в первую очередь Белоруссии, Украины, России, Польши) начиная с 776 г. до н.э до настоящего времени через призму Олимпийских игр выявил отсутствие исследований, объединяющих историю и современность, теорию и практику модернизации этих процессов, их органическую связь , единые научные методологические подходы и принципы. Настоящий научный труд – одна из первых в отечественной науке попыток разработки и систематизации методологии воссоздания элементов традиционной и инновационных технологий белорусов и на ее основе обоснование и объективизация принципов, содержания и частных методик по их реализации на современном этапе олимпийского движения в новых социально-экономических условиях трансформации общества.

2. В сфере олимпийского образования с учетом модернизации его содержания приоритетное положение заняли предложенные нами 16 принципов:

• объективизация выбора национального героя Игр;

• активной поддержки государством Игр (в том числе и в виде руководства МОК и спортивных федераций страны) и выбор приоритетов на участие в них конкретных команд и отдельных спортсменов;

• «сюжетной» пропаганды Игр в СМИ;

• возрождения олимпийских традиций на основе «личной» пропаганды участников Олимпийских игр;

• многоступенчатого и преемственного формирования личности дошкольника, учащегося и студента в традициях Олимпийской хартии как одной из важных проблем образования ХХI века;

• учета национальных условий в олимпийском образовании на основе программ непрерывного образования;

• здоровьеформирующей функции как «базовой» основы для реализации личности в Олимпийских играх;

• пропаганды олимпийской культуры как всемирной и общегосударственной ценности;

• ценностной основы личности олимпийцев (их архивы, музеи, клубы);

• единства развития массового спорта, спорта высших достижений и олимпийского образования;

• единства коллективной ориентации и ориентации на собственные силы и способности;

• ориентации в олимпийском образовании на органическое сочетание новизны и «здорового консерватизма»;

• конкурсной основы для формирования личности будущих олимпийцев;

• ориентации на модель, опережающую исторический характер;

• самоактуализации личности в напряженных экстремальных ситуациях спортивной борьбы и борьбы за правоту олимпийских идей;

• непрерывного формирования (воспитания) патриотизма и гражданственности как идеологической ценности олимпизма;

3. В сфере инновационных технологий спортивной тренировки и соревновательной деятельности с учетом модернизации их содержания приоритетное положение заняли следующие 9 принципов:

• главенства – установка примата сопряженного взаимодействия психологической, технической и физической сторон в тренировочном процессе и соревновательной деятельности перед другими видами подготовки;

• регулируемой направленности активации упражняющего воздействия средств сопряженной тренировки в определенный период подготовки и реализация в определенный момент времени;

• целесообразной последовательности сильных, средних и слабых раздражителей в тренировочном занятии на всех этапах подготовки с учетом стратегических (от 1 года до 4-х), тактических (от месяца до года ) и оперативных (менее одного года) задач олимпийской подготовки;

• «ресурса», который устанавливает нацеленность средств сопряженной тренировки на поиск и направленное совершенствование «ресурса» в технологическом процессе сопряженной тренировки;

• психологического самосовершенствования атлета в искусственно созданных условиях повышенной напряженности в экстремальных ситуациях;

• «теневого» лидирования, когда атлет ведет «двойную игру» -- уверен в своих силах (по мере возможности их проверяет) и в международных стартах реализует свои потенциальные возможности, чтобы иногда напомнить о себе как «победитель» или «побежденный»;

• «плей-оффа», когда атлет специально моделирует или планирует показ высоких результатов в окружении сильных соперников;

• принцип «сопряженного контроля», который обеспечивается средствами и методами сопряженной тренировки (психологическая, техническая и физическая готовность) и оценивается уровнем развития двигательных способностей на различных этапах тренировки;

• «базовой» генетической предрасположенности (высокая частота фонового альфа-ритма в пределах 11 – 12 колебаний в секунду ) как признак быстродействия мозга и его высокой пропускной способности при восприятии и передаче информации, а также величины личностной и реактивной тревожности.