8. Самостоятельная работа и размышления

Исследования показывают, что учащиеся глубже понимают проблему, если курсом предусмотрено написание сочинений-размышлений, самостоятельных работ. Поэтому давайте возможность учащимся в классе в письменном виде представить их понимание проблемы.

Задачи:

– предоставить возможность каждому ученику обдумать обсуждаемый вопрос;

– предоставить возможность учащимся записать их собственные мысли, прежде чем они услышат, что думают по этому вопросу одноклассники;

– дать возможность детям научиться письменно выражать свои мысли;

– записанные мысли учащиеся могут использовать в последующих обсуждениях или исследованиях.

Ведение тетради:

Если есть такая возможность, попросите учащихся вести их записи в отдельной тетради. За ведение тетради оценка не выставляется, так как главное в этой работе – дать им возможность письменно закрепить свои мысли, записать необходимые замечания. Ученики поначалу не должны обращать внимание ни на правописание, ни на грамматические ошибки, ни на пунктуацию. Самое главное, что они могут письменно выразить свои мысли. Их записи потом могут использоваться в дальнейших исследованиях.

Другие виды письменных работ:

– анализ дилемм, ситуаций;

– подготовка материала для интервью и написание интервью,

– отчет о проведенных исследованиях,

– разработка плана решения проблемы,

– запись примеров из жизненного опыта,

– выражение собственного мнения по вопросу, обсуждаемому в классе, или каких-то событий, происходящих в мире,

– заполнение веб-страницы в Интернете, что дает возможность учащимся поделиться своими соображениями с другими учащимися во всем мире.

Начало работы:

Перед началом обсуждения попросите учащихся записать свои мысли по поводу представленных материалов, видеофильмов, вопросов, таблиц. Они могут набросать их в виде отдельных ключевых слов, словосочетаний или же целых предложений.

Руководство работой класса:

– Четко объясните слушателям, что они должны записать и как это будет использовано в дальнейшем.

– Уточните, сколько времени им дается на это задание.

– Если вы используете наглядное пособие, то его копии должны быть у всех учеников на парте, чтобы они в любое время могли обратиться к нему.

– Поставленные вопросы запишите на доске.

– В старших классах целесообразно ставить проблемные вопросы. Младшим учащимся можно предложить закончить предложение, например: « Посмотрев эту телепередачу, я думаю…»

Преодоление трудностей:

Если учащимся трудно выражать свои мысли письменно, они могут сделать это иначе, например, нарисовав рисунок. Они могут поговорить о своих рисунках, а Вы, в свою очередь, поможете им записать свои мысли.

Оценка знаний:

– Как способствовало письменное задание решению поставленных задач?

– Трудно ли учащимся письменно выразить свои мысли7

Как записанные мысли можно использовать в дальнейшей работе и самостоятельных исследованиях учащихся?

9. Проведение интервью

Встреча с человеком, который мог бы поделиться свои опытом, знаниями, даст возможность учащимся задать интересующие вопросы и услышать рассказы из первых уст. Преподаватель или сам класс могут сами выбрать человека для разговора об основных экономических проблемах. Это может быть ученый-экономист, экономист-практик, журналист, ведущий экономическую рубрику и т.д. Интервью можно проводить и вне класса. Вопросы и цели интервью могут варьироваться в зависимости от человека у которого берут интервью.

Задачи:

– собрать информацию «из первых уст»;

– развивать умение ведения интервью.

Начало работы:

– Подумайте вместе с учениками, с кем бы они хотели встретиться.

– Расскажите классу, кто к ним придет и о чем он с ними будет говорить.

– Обдумайте и составьте в письменном виде, какие вопросы вы бы могли задать гостю.

Руководство работой:

– выберите одного человека из класса, который взял бы на себя роль ведущего и представил бы гостя одноклассникам.

– Определите контекст и количество времени, которое займет разговор, и очертите приблизительный ход интервью.

– Пусть дети зададут приготовленные вопросы.

– Руководите ходом интервью.

– Выберите представителя от класса, который в конце интервью поблагодарит гостя.

Преодоление трудностей:

Гость может затянуть свой рассказ или отойти от темы, тогда Вы сами должны тактично направить разговор в нужное русло. Или предложите посетителю ответить на вопросы учащихся.

Оценка знаний:

– После интервью попросите учеников записать, что они узнали из беседы и каким образом это соотноситься с изучаемой темой.

– Обсудите с классом, как прошло интервью и как бы они изменили ход разговора.

– Учащиеся, бравшие интервью у друзей или у членов семьи, могут поделиться полученной информацией с классом.