- •Курс лекцій
- •« Технології соціально-педагогічної роботи»
- •Передмова
- •Аналіз основних підходів до группування соціальних технологій [ 4; 7 ] дозволив нам визначити такі їх класифікаційні ознаки:
- •Класифікація соціальних технологій
- •2. Технології соціальної роботи: сутність, специфіка, види
- •3.Характеристика технологій соціально-педагогічної роботи
- •Питання для самоперевірки:
- •Література
- •Лекція 2. Методи соціально-педагогічної роботи
- •2.Основні класифікаційні підходи до угрупування методів соціально-педагогічної роботи
- •Характеристика педагогічних методів
- •Питання для самоперевірки:
- •Література
- •Лекція 3. Організаційні форми соціально-педагогічної роботи
- •Класифікація організаційних форм соціально-педагогічної роботи
- •Форми індивідуальної, групової роботи та масової роботи.
- •Питання для самоперевірки:
- •Література
- •Іі. Педагогічні технології в практиці соціально-педагогічної роботи Лекція 4. Особливості застосування словесних групових форм роботи в соціально-педагогічній діяльності
- •2. Специфіка та виховні можливості дискусії в системі соціально-виховної роботи.
- •3.Методика підготовки та проведення диспуту в соціально-педагогічній роботі
- •4. Завдання соціального педагога в підготовці та проведенні словесних групових форм соціально-педагогічної роботи
- •Питання для самоперевірки:
- •Література:
- •Лекція 5.Використання гри та ігрових технік в соціально-педагогічних технологіях
- •2. Класифікаційні підходи до ігрових форм роботи
- •3.Психолого-педагогічні умови підготовки та організації гри
- •Урахування вікових та анатомо-фізіологічних властивостей учасників гри.
- •Захист людської гідності, морального самопочуття кожного учасника гри.
- •4.Рекомендації для організаторів ігрової діяльності
- •Питання для самоперевірки:
- •Література
- •Лекція 6. Технології формування та розвитку творчої особистості в соціально-педагогічній роботі
- •Специфіка творчості в соціально-педагогічній діяльності.
- •2.Підходи до поняття „творчість” та „творча особистість” в соціально-педагогічній роботі
- •3.Специфіка творчості в соціально-педагогічній діяльності Специфіка творчості в діяльності соціального працівника полягає в:
- •Характеристики творчої особистості
- •Інновації в соціально-педагогічній практиці
- •6.Технологія узагальнення передового педагогічного досвіду в системі соціально-педагогічної діяльності:
- •Питання для самоперевірки:
- •Література:
- •Лекція 7. Технології соціально-педагогічної роботи в умовах літнього оздоровчого табору
- •2.Особливості соціально-педагогічної роботи в умовах літнього оздоровчого табору
- •3.Підготовка соціального педагога до роботи в умовах літнього оздоровчого табору
- •4.Таборова зміна: етапи, особливості організації та проведення.
- •Аналіз впливу завдань таборової зміни на динаміку показників особистісного розвитку клієнта
- •5. Характеристика окремих форм роботи літнього оздоровчого табору
- •Питання для самоперевірки:
- •Література:
- •Лекція 8. Технології соціально-педагогічної роботи в умовах вуличного середовища
- •Стратегія організації соціальної роботи в умовах вулиці.
- •2.Знання та вміння соціального педагога, що працює в умовах вуличного простору
- •3.Стратегія організації соціальної роботи в умовах вулиці Організація вуличної соціальної роботи передбачає виконання наступних завдань:
- •Для організації роботи бригади соціальних працівників в умовах вуличного простору великого міста потрібно виконати наступні етапи:
- •Обов’язки членів бригади вуличної соціальної роботи.
- •Особливості організації ігрових технік в умовах вуличної соціальної роботи
- •Питання для самоперевірки:
- •2.Назвіть основні етапи організації роботи бригади вуличних соціальних працівників.
- •Література :
- •Лекція 9. Рекламно-інформаційні технології в соціально-педагогічній роботі
- •2.Стратегія та тактика інформаційної діяльності соціального педагога
- •3.Соціальна реклама: сутність, специфіка, можливості використання в соціально-педагогічній роботі.
- •4. Види рекламно-інформаційних послуг
- •5.Технології створення і використання прес-релізу як форми взаємодії зі змі
- •Питання для самоперевірки:
- •Література:
- •Лекція 10. Можливості застосування технологій психотерапії в соціально-педагогічній роботі
- •Характеристика окремих психотерапевтичних технік
- •2. Особливості індивідуальних та групових форм роботи з психотерапії
- •3.Організація роботи терапевтичної групи.
- •Лист до залежності тощо.
- •Питання для самоперевірки:
- •Література :
- •Стратегії втручання та принципи профілактичної роботи
- •3.Зміст, напрямки, форми соціальної профілактики
- •4.Характеристика профілактичних програм центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді (цсссдм)
- •Питання для самоперевірки:
- •Література:
- •Тема: Чи всім без вийнятку потрібна вища освіта ?
- •Тема: Татуювання: прикраса чи нівечення власного тіла?
- •Ігри на розвиток комунікативних якостей
- •Протилежності
- •Компліменти
- •Емоційні сходинки
- •Зустріч
- •Демонстратор
- •Додаток с Орієнтовний перелік тематичних днів-свят в літньому оздоровчому таборі:
- •Орієнтовна структура проведення організаційних форм соціально-педагогічної роботи в умовах літнього оздоровчого табору
- •Орієнтовний перелік організаційних форм соціально-виховної роботи до
- •Орієнтовний перелік організаційних форм соціально-виховної роботи до
- •Додаток д Програма підготовки соціальних педагогів до роботи в літньому оздоровчому таборі
- •Додаток з Станційний експрес „Знай та захисти свої права”
- •Станційний експрес „Діти мають права”
- •Додаток к Орієнтовна тематика профілактичних бесід
4. Завдання соціального педагога в підготовці та проведенні словесних групових форм соціально-педагогічної роботи
На нашу думку, в процесі проведення диспуту соціальний педагог не повинен займати місце ведучого і, навіть, активного учасника. Краще обмежитись позицією зацікавленого спостерігача. Звичайно приємно, якщо учасники диспуту будуть цікавитись думкою соціального педагога, запрошувати його до виступу. Але, якщо це не відбувається, не варто ображатися. Така поведінка може свідчити про достатньо високий рівень самостійності, “самодостатність” аудиторії, її моральну зрілість чи про наявність лідера з числа учасників, який перетягує на себе відповідальність за хід диспуту.
Узагальнення досвіду практичної роботи дозволило нам визначити певні “табу” в поведінці соціального педагога в якості учасника диспуту. Назвемо їх:
Не заперечувати висловів учасників;
Не робити підсумки після виступів учасників, не давати їм будь-яку оцінку;
Не наводити приклади з життя учасників;
Не намагатись допомогти ведучим.
Від такту соціального працівника чи педагога, його професійної етики, поваги до особистісних якостей учасників диспуту багато в чому буде залежити успіх цієї форми роботи.
Важливим аспектом підготовки диспуту є вибір та оформлення приміщення. Воно має бути затишним і трохи затісним. Не бажано розміщати учасників по колу, як для проведення тренінгу. У учасників повинна бути можливість сісти довільно, невимушено, “сховатися” за спину друзів. Емоційне забарвлення диспуту можуть створити плакати, ілюстрації, тиха музика. Але не варто перетворювати диспут у літературно-монтажну композицію чи виховну годину.
Таким чином, ми вважаємо , що диспут та дискусія – це впливові групові форми соціально-педагогічної роботи, що розв’язують завдання діагностики морально-етичних позицій членів групи, формування толерантного ставлення до поглядів, думок, висловів учасників, профілактики ризикованої поведінки дітей та молоді, які в разі їх влучного і системного застосування виступають впливовими чинниками формування творчої особистості, розвитку її комунікативних якостей, формування засад відповідального ставлення до свого життя.
Питання для самоперевірки:
В чому полягають переваги використання групових словесних форм роботи ?
Визначте основні „проблемні зони” при проведенні дискусії?
Чи зможете ви сформулювати тему диспуту трьома способами.
В чому полягає основне завдання соціального педагога під час підготовки та проведення словесних групових форм роботи?
Література:
Артеменко З.В. Азбука форм воспитательной работы: Справочник.-Мн.:Новое знание,2001.-315 с.
Зоц В.Н., Коломиец Г.В. Методические рекомендации к организации коллективной творческой деятельности учащихся.—К.:РУМК, 1990.—27 с.
Иванов И.П. Энциклопедия КТД.—М.:Педагогика,1989.— 206 с.
Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество.—М.: Педагогика, 1990.—144 с.
Красовицький М.Ю. Виховна робота в школі: досвід і проблеми: Кн. для вчителя.—К.: Освіта,1992.—183 с.
Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов /Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 1999.
Сушенко Т. І. Управління позашкільним педагогічним процесом / МО України. ІСДО. - Запоріжжя. 1994. - 79 с.