VI. Закрепление изученного

• Сколько еще лет потребовалось, чтобы совсем освободиться от ордынской зависимости? (Сто лет.)

• Кто правил на Руси? (Иван III.)

• Каким он был человеком? (Дальновидным, осторожным и расчетливым.)

• Какие изменения к этому времени произошли? (Окрепла Русь, расширила свои пределы, Москва объединила вокруг себя мно­гие Русские земли.)

• Почему хан Ахмат двинул свои войска на Русь? (Иван Ш, отказался платить дань.)

• Где встретились русская рать и ордынское войско? (На реке Угре.)

• Когда это произошло? (В 1480 году.)

• Что произошло на реке Угре? (Несколько раз ордынцы пыта­лись переправиться через Угру, но безуспешно. Русские об­стреливали их из луков и пушек. С наступлением морозов Ах­ мат увел свое войско.)

• Какое значение это имело для истории? (Так закончилась зави­симость Руси от Орды.)

• О чем еще заботился Иван III? (Обукреплении Москвы.)

• Какие изменения произошли в Москве? (Перестройка Кремля,были возведены кирпичные стены и башни.)

• С какими реками соединялись рвы вокруг Кремля? (С Моск­вой-рекой и с рекой Неглинкой.)

• Какие укрепительные сооружения имел Кремль? (Были раз­водные подъемные мосты, боевые площадки.)

• Какие архитектурные сооружения были построены в Москве?(Главный храм Руси - Успенский собор Московского Кремля,Грановитая палата, построенная для почетных государевых приемов.)

• Прочитайте текст на стр. 79-81. О ком этот текст? (Об Иване IV.)

• Что интересного о нем вы узнали? (Это был первый царь на Руси.)

• Почему его прозвали Грозным? (Он был лют да скор на рас­праву.)

• Какие изменения в России произошли при его правлении? (Царю удалось присоединить к России земли Казанского и Астраханского ханств.)

Домашнее задание

Стр. 75-78.

Ответить на вопросы на стр. 79.

Ленинградский государственный университет им. А.С.Пушкина

Конспект урока по русскому языку в 4 классе

Тема: «Глаголы 3 лица единственного числа»

(УМК «Школа России»)

Студентки 4 курса УНК

Шишебаровой Д.А.

Г. Санкт – Петербург

2012 г.

Цели: совершенствовать умение писать глаголы 2 и 3-го лица единственного числа, личные окончания глаголов; развивать орфо­графическую зоркость, внимание, память.

Ход урока

I. Комментированное письмо

Не разрушайте муравьиную кучу.

Это - плод больших трудов друж­ного коллектива.

Смотришь на муравьев и удивляешься их громадной работе.

II. Правописание личных окончаний глаголов 2-го лицаединственного числа

1. - Спишите слова, вставив пропущенные буквы в окончаниях: ешь или ишь.

суш...шь	смаж...шь	слыш...шьь
выскоч...шь	терп...шь	кле...шь
гон...шь	ВИД...ШЬ	скаж...щь
стро...шь	пол...шь	стон...шь
смотр...шь	ед...шь	завис... шь

- О чем надо помнить, когда вы пишите глаголы 2-го лица единственного числа? (О правописании этих глаголов с мягким знаком на конце.)

2. Упражнение 75 (с. 88).

(Другого выручишь (II) - себя выучишь (II). Тише едешь (I) дальше будешь (I).)

. III. Физкультминутка

IV. Работа по теме урока

1. Упражнение 77 (с. 89).

- Прочитайте высказывание:

Слово имеет окончание ет.

• Какой частью речи может быть это слово? (Глаголом.)

• Какие грамматические признаки глагола можно указать по это­му окончанию? (Это глагол настоящего времени, 3-го лица единст­венного числа, I спряжения.)

• Какое еще окончание может иметь глагол 3-го лица единствен­ного числа? (Окончание ит.)

• От чего зависит различие в правописании гласной в окончании глаголов 3-го лица единственного числа? (Окончание зависит от спряжения.)

2. Упражнение 78 (с. 89) (по заданиям учебника).

(И сам тонет (I), и других топит (II).

Дождик вымочит (II), а красно солнышко высушит (II).

IIока умный думает (I), глупый уже делает (I).

I 'олова у ног ума не просит (II).)

V. Отличие глаголов 3-го лица единственного числа с •ни I иней ся от неопределенной формы этих же глаголов

1. Упражнение 79 (с. 89-90).

Прочитайте предложения и послушайте, одинаково или звучат глаголы с пропущенными буквами. (охот...ся, охот...ся.

что делает? охотится (ит - окончание, ся — суффикс) что делать? охотиться (и, ть - суффиксы).)

2. - Подумайте, как отличить глаголы 3-го лица единственного числа с частицей ся от неопределенной формы этих же глаголов? (Ставишь к этому глаголу вопрос и определяешь, какой это глагол (3 лица или неопределенной формы.)

Укрепление (упр. 81, с. 90). (что делает?) стремится. (что делать?) стремиться. (что сделать?) позаботиться. (чт сделает?) позаботится. (что сделает?) пригодится. (что сделать?) пригодиться.)

Подведение итогов урока

'Что узнали на уроке?

Ленинградский государственный университет им. А.С.Пушкина

Конспект урока по математике в 4 классе

Тема: «Умножение числа на двузначное число »

(УМК «Школа России»)

Студентки 4 курса УНК

Шишебаровой Д.А.

Г. Санкт – Петербург

2012 г

Цель: развитие умения анализировать, обобщать.

Задачи:

• повторить табличные и внетабличные  случаи умножения.

• выработать  алгоритм  письменного умножения на двузначное число.

• отрабатывать вычислительные навыки и навыки решения задач.

Оборудование: учебник Моро  "Математика, 4 класс", интерактивный комплекс, карточки для индивидуальной работы.

ХОД УРОКА

1. Самоопределение к деятельности	Восточная мудрость про бабочку. Всё в твоих руках. – Ребята и успех  нашего урока тоже в ваших руках. Желаю вам удачи на уроке.
2. Актуализация знаний	1. Выполните задание и узнаете, кто сегодня придет в гости к нам? (Выражения: умножение на 10, 100, двузначного на однозначное) – на интерактивной доске 2. Коту Матроскину для предстоящих посевов зерна на поле необходимо узнать  площадь участка. Длина – предыдущее число числа 400см, а ширина – последующее числа 799. Запиши на чертеже, чему равна длина и ширина участка. (399 и 800) – Найди площадь прямоугольника. (Проговорить правильную запись умножения) 3. Записаны 5 числовых выражений. Какие равны? 21 * 56,  21 * (50 + 6),  21 * 50 + 6, 21 * 50 + 50 * 6, 21 * 50 + 21 * 6 4. Коту Матроскину опять требуется помощь. За один день он получает от коровы 23 л молока. Сколько литров молока он получит за 2 дня? 5 дней? 20 дней? За весь февраль?
3. Постановка учебной задачи	– Чем отличается новое выражение от других?  (Оба множителя двузначных) – Как найти ответ? (Построить алгоритм умножения…) – Какова цель нашего урока? (Помочь Матроскину и научиться самим умножать на двузначное число) – Тема урока?  (Умножение на двузначное число)
4. Построение проекта выхода	– Какие у вас есть предложения? Письменно примените знания  к данному виду умножения. – Сейчас  сверим ваши результаты. Почему получились разные записи решения. Может быть такое в математике? (если кто-то вычислил) 1. Подводящий диалог – Каким свойством ты воспользовался? (Распределительным) – Какой суммой ты заменил двузначный множитель? (Суммой разрядных  слагаемых) – Всегда ли можно сделать? – Расскажите, как выполнено умножение? 2. А если в феврале 29 дней? Как умножим? Повторите последовательность операции. 3. Ребята, вы, наверное, заметили, что громоздкая запись таких вычислений. Посмотрите и объясните, как получена запись этого примера в столбик. 23 х 28 = 23 х (20 + 8) = 644    23 х 29 = …   23         23        184     8         20        460 184       460        644 – Как получена запись?    23                               23    28                               29 184                               …  460 644 – Всегда ли во втором неполном произведении будет получаться 0? (Да) – Почему? (Умножаем  на десятки) – Верно, поэтому короче сразу 23 умножим не на 20, а на 2, но в сумме сдвинуть произведение на разряд влево. – Какая запись удобнее? – Как же умножить двузначное число на двузначное?
5. Первичное закрепление	Составление алгоритма 1. Умножу  первый множитель на число единиц. 2. Умножу первый множитель на число десятков. 3. Сложу неполные произведения. 4. Читаю ответ №165 с комментированием
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Дифференцированная работа. Дети, которые усвоили алгоритм, берут  карточку красную, где двузначное число умножается на трехзначное. Остальные берут карточку желтую, где  умножают двузначное  на двузначное число. Затем идет проверка по эталону (или на доске или на листе)
7. Включение в систему знаний и повторение	Задача № 167
8. Рефлексия	1) на данном этапе организуется самооценка учениками деятельности на уроке; 2) фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности и намечаются цели последующей деятельности.

Ленинградский государственный университет им. А.С.Пушкина

Конспект урока по литературному чтению в 4 классе

Тема: «Б.Л. Пастернак «Золотая осень»»

(УМК «Школа России»)

Студентки 4 курса УНК

Шишебаровой Д.А.

Г. Санкт – Петербург

2012 г.

Цели урока:

Познакомить со стихотворением Б. Л. Пастернака. Развивать умение работать в группе; оценивать работу товарищей. Воспитывать чувство ответственности и коллективизма. Оборудование: 4 карточки с текстами. (Могут понадобиться кар­тинки: вяз, ясень, осина.)