Психолого-педагогическая характеристика класса

Дата

Предмет

Тема урока

Анализ деятельности

Рекомендации или анализ деятельности

20.02

Русский язык

Глаголы прошедшего времени

1.Орг.момент.

2.Сообщение темы и целей урока.

3.Орфографическая минутка (докажите правописание «ошибкоопасных мест»)

4. Актуализация опорных знаний.

- определите признаки этих глаголов

- запишите глаголы и образуйте форму прошедшего времени

Образец: веять – веял

Таять, рыбачить, обмереть, обессилить, клеить, окутать, зависеть, насыпать, растаять, провялить, заметить, почуять.

физкультминутка

5. Формирование новых знаний

- работа по учебнику

- от каких слов зависят число и род глаголов прош. времени.

(по вариантам)

6. Закрепление.

Запишите текст в прошедшем времени. (текст на доске)

7. Итог урока.

Урок построен методически правильно.

Цели формирует учитель совместно с учащимися.

На уроке использованы задания на поиск информации в различных источниках.

Использование компетентностно - ориентированных приемов, методов и форм работы.

Была проведена самостоятельная работа учащихся на уроке.

Рефлексия только в конце урока.

Музыка

Английский язык

Окружающий мир

Из книжной сокровищницы Древней Руси

1.Орг.момент

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальная работа по карточкам:

Карточка 1. Расскажите, что такое кремль.

Карточка 2. В чем важность открытия берестяных грамот?

Карточка 3. Какие сооружения украшали Древний Киев?

Фронтальный опрос:

III. Работа над новой темой

- Письменность на Руси широко распространилась после приня­ тия христианства. А кто создал славянскую азбуку? (Кирилл Мефодий.)

Славянскую азбуку создали византийские монахи Кирилл и Ме­фодий. Они жили в IX веке.

(См. материал для учителя в Приложении к уроку.) Работа по учебнику:

- Прочитайте текст на стр. 55-57.

IV. Физкультминутка

V. Закрепление изученного

6 Дом.зад. с. 55-57 Закрепление изученного Физкультминутка

Урок построен методически правильно.

Цели формирует учитель совместно с учащимися.

Мотивация на всех этапах урока, включая этапы

целеполагания и

рефлексии.

Различные формы учебного диалога (обсуждение) и обобщение их результатов.

21.02

Русский язык

Проверочный диктант по теме: «Глагол»

1.Орг.момент.

2.Сообщение темы и целей урока.

Диктант.

Последнее облако растаяло в небесной синеве. Галечная от­мель делила реку на две протоки. У берега темнел омуток. На его поверхности непрерывно возникали небольшие воронки. Они уноси­лись стремительным бегом воды. У вершины омута лежал боль­шой валун. Вода трепетала на его мокрых плечах, как туго натя­нутый серебряный шарф. (46 слов.)

Задание.

1. Озаглавьте текст.

2. Сделайте морфологический разбор любых трех глаголов.

3. Разберите первое предложение по членам предложения и частям речи.

4. Разберите любые три глагола по составу.

4. Определите, какой частью речи являются подчеркнутые слова­. Спишите предложение.

Из-за холодных утренних рос хлеб рос медленно.

Урок построен методически правильно.

Математика

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

1. Орг.момент

2. Сообщение темы и целей урока.

3. Устный счет

А) Восстанови знаки действий и скобки так, чтобы равенства стали верными.

728 * 72 * 8 = 152

728 * 72 * 8 = 719

728 * 72 * 8 = 100

728 * 72 * 8 = 737

Б) Решите и найдите лишнее уравнение:

54 : х = 6 28 : х = 4

72 : х = 8 45 : х = 5

27 : х = 3 7 * х = 63

18 : х = 2

4. Работа над новым материалом.

- учитель объясняет на доске прием деления столбиком

425 400 : 600

5. Работа над пройденным материалом

- работа с. 26 № 129 решение примеров с объяснением.

физкультминутка

- решение задач на движение № 132 (1 ученик у доски, остальные в тетради )

6. Срезовая работа

- решение примеров на пройденную тему.

7. Итоги урока.

8. Домашнее задание с.26 № 133 + ребус

Урок построен методически правильно.

Цели формирует учитель.

Была использована технология проблемно — модельного обучения.

Содержание и разнообразие формы выполнения видов работы интересны учащимся.

Чтение

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

Пересказ рассказа «Кабан».

III. Постановка цели урока

- Сегодня мы продолжаем знакомство с рассказами о природе, о животных. На сегодняшнем уроке мы познакомимся с расска­ зом, замечательного писателя с творчеством, которого вы уже знакомы.

- Фамилию этого писателя попробуйте расшифровать. Сравни­ те две таблицы. Выпишите буквы из правой таблицы в роот- ветствии со следованием цифр в левой и вы узнаете фамилию этого автора.

- Правильно, это Виктор Петрович Астафьев.

- Какие рассказы этого автора вам известны? («Капалуха», «Пшцуженец» и др.)

- Давайте попробуем вспомнить, краткое содержание этих рас-" сказов.

IV. Изучение нового материала

V. Физкультминутка

VI. Закрепление нового материала

1. Вторичное чтение

2. Анализ первой части рассказа

3. Составление плана

На доске записывается план к первой части:

1. Рождение Скрипа

2. Стрижата одни

3) Возвращение мамы-стрижихи

4. Выразительное чтение

5 Первичное чтение второй части рассказа

6. Дети читают рассказ по цепочке

7 Анализ второй части рассказа

8 Составление плана к прочитанной части.

Итог урока

- С каким рассказом мы с вами познакомились на сегодняшнем

уроке?

• Кто его автор?

• Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание

Перечитать первую и вторую часть рассказа.

Урок построен методически правильно.

Использованы задания с избытком и недостатком информации.

На уроке использованы технологии: коммуникативная, ИКТ , здоровьесберегающие.

Английский язык

22.02

Русский язык

Спряжение глаголов

I. Орфографическая минутка.

Зовете, ползет, вьют, шуршит, летишь, грызу, трещит, про­несете, спасешь, горят, кричим, молчим.

-В каких словах гласная в корне стоит в слабой позиции?

II.Формирование новых знаний.

-Задайте от каждого глагола вопрос кто? и ответьте на него, употребив местоимение.

Образец: зовете (кто?) вы,...

-Как называются эти местоимения?

Вспомните и заполните таблицу личных местоимений.

Подставьте к этим местоимениям любой глагол. Что у вас по­лучилось?

Сделайте вывод.

Вывод: глаголы изменяются по лицам и числам.

физкультминутка

3. Работа по учебнику

IV. Первичное закрепление.

Определите лицо и число глаголов.

Запись на доске: грузим вещи, перегибает палку, чистишь брюки, рисуете картину, хожу по полям, замечают изменения.

6. Итог урока.

Какие знания получили на уроке?

7. Дом.зад.с.85 упр. 51

Урок построен методически правильно.

Математика

Решение задач на движение в противоположных направлениях

1. Орг.момент

2. Сообщение темы и целей урока.

3. Устный счет

- решение примеров по цепочке

- «арифметические ребусы»

4. Работа над новым материалом

Для ознакомления с решением задач учитель использовал задание № 135.Учитель выполняет чертеж на доске и проводит разбор.

5. Работа над пройденным материалом

- № 138 дети решают самостоятельно

физкультминутка

- работа над геометрическим материалом.

Начерти отрезок, равный разности длин орезков 9 см и 3 см 5 мм

6. Итоги урока.

7. Домашнее задание с.27 № 137 + ребус

Урок построен методически правильно.

Самостоятельная работа соответствует учебным возможностям учеников.

Проведена рефлексия на различных

этапах урока (в начале

урока, по окончанию

решения учебных задач,

разрешения проблемных

ситуаций, в конце урока

Окружающий мир

Трудные времена на Русской земле

Организационный момент

.

Проверка домашнего задания

индивидуальная работа по карточкам:

Карточка 1.

Что собой представляли рукописные книги?

Карточка 2.

Что такое летопись? Кто ее вел?

- Расскажите, что в оформлении древних книг напоминает со­временные книги? Какие художественные приемы оформле­ния книг сохранились и в наши дни?

Игра «Домино»

П. Работа над новой темой

Рассказ учителя

Единственным городом, не разрушенным монголами, осталс» Новгород. Его стремились захватить немецкие, и финские рыцари| крестоносцы. Рыцарь - конный воин, защищенный доспехами. Кре! стоносцами их прозвали потому, что на их одежде и доспехах бы| изображен крест…

VI. Закрепление изученного

• Кто напал на Русь в XIII веке? (Монголо-татары.)

• Кто возглавил поход на Русь? (Хан Батый.)

• Какой первый русский город оказался на их пути? (Рязань.)

• Сколько дней оборонялись рязанцы? (Пять дней оборонялись,, но на шестой день силы защитников иссякли. Монголо-татары, во­ рвавшись в город, разгромили и сожги его, все жители погибли.)

• Какой город оказал Батыю серьезное сопротивление? (Семь недель войско Батыя провело под городом Козельском.)

• Что случилось с Киевом? (В 1240 году он был захвачен и раз­ рушен.)

• Как стало называться государство монголо-татар? (Золотая Орда.)

• Какая появилась новая угроза? (Опасность исходила от шве­ дов и немцев.)

• Кто выступил против них? (Молодой князь Александр.)

• Как ему удалось разбить шведов? (Александр застал их врасплох.)

• Какое прозвище он получил за эту победу? (Александр Невский.)

• Под каким названием в историю вошла битва на льду Чудско­ го озера? (Ледовое побоище.)

• Как строились крестоносцы? С какой целью? (Клином. Он пробивал самую крепкую оборону.)

Чем закончилась битва 5 апреля 1242 года? (Крестоносцы оказались в западне, многие из них утонули

Домашнее задание

Стр. 59-63.

Ответы на вопросы на стр. 64.

Урок построен методически правильно.

Использованы задания с избытком и недостатком информации.

На уроке использованы технологии: коммуникативная, ИКТ , здоровьесберегающие.

Проведена рефлексия на различных

этапах урока (в начале

урока, по окончанию

решения учебных задач,

разрешения проблемных

ситуаций, в конце урока

Информатика

24.02

Русский язык

Спряжение глаголов

1.Орфографическая минутка.

Не мог, не сверкает, негодуете, не цветет,]не выходим, не пришел, неволишь, невзлюбила.

Самопроверка. (Слова записаны на доске.)

П. Актуализация опорных знаний.

• У каких глаголов можно определить лицо и число? Сделайте это.

• Что можно определить у остальных глаголов?

- Что называется спряжением.

III. Формирование новых знаний.

1.Наблюдение над окончаниями глаголов.

К доске вызываются два ученика. Один спрягает слово шуметь, второй - сновать.

Задание: выделите окончания. Обратите внимание на глас­ную в окончании. Что заметили?

Прочтите сообщение Грамматика.

• Сколько спряжений у глаголов настоящего и будущего вре­мени?

• А вот какие глаголы относятся к I спряжению, а какие - ко второму, вам поможет узнать сказка.

Давным-давно в царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол. Было у царя два сына: I спряжение и II спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и стал говорить им:

- Стар я стал, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать.

Думали сыновья и решили: I спряжение будет править теми глаголами, которые в окончании имеют гласную «е», а II спряже­ние - гласную «и». Пришли сыновья к отцу и сказали о своем реше­нии. Глагол обрадовался и издал указ о разделении царства.

4. Первичное закрепление.

Определите спряжение глаголов: „ , „

V. Итог урока.

Что нового узнали?

Как определить спряжение глагола?

Домашнее задание: упражнение 59, с. 87.

Урок построен методически правильно.

Учитель на уроке использовал индивидуальный подход к слабоуспевающим детям.

Математика

Решение задач и примеров. Закрепление пройденного.

1.Орг. момент

П. Устный счет.

1. «Магический квадрат».

3.Задание 145(можно вынести на доску). Расставьте скобки: 120:4 + 2-3 = 60

120:4 + 2-3 = 96

120:4 + 2-3 = 1

III. Работа над пройденным материалом.

1.Решение примеров.

В задании 139 учащиеся сначала должны найти ошибки в при­мерах, а потом их перерешать правильно.

физкультминутка

2. Решение задач с комментированием у доски № 143

3. Решение примеров

№ 148 самостоятельная работа

IV Итог урока

V Домашнее задание 1 вар. № 144

2 вар. № 146

Урок построен методически правильно.

Чтение

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение первой и второй части рассказа «Стрижо­нок Скрип».

III. Постановка цели урока

- Сегодня на уроке мы продолжим работать над этим произве­ дением.

IV. Изучение нового материала

1. Чтение третьей части рассказа Дети читают рассказ по цепочке.

2. Анализ третьей части рассказа

• О чем нам рассказывает автор в этой части рассказа?

• Как вы думаете, почему Скрипу очень хотелось выползти из норки?

• О каком качестве характера это говорит?

• Почему мама-стрижиха била за это Скрипа?

• Чего она боялась? (Что стрижонок разобьется, врагов.)

• Знал ли об этих врагах стрижонок?

3. Составление плана к прочитанной части.

- На какие маленькие отрывки можно разделить прочитанную часть рассказа?

Коллективное обсуждение. На доске запись:

7. Любопытство стрижонка

8. Страх матери

9. Враги стрижей

4. Выразительное чтение

5. Чтение четвертой части рассказа.

Дети читают цепочкой по два предложения.

6. Анализ прочитанной части

Итог урока

Урок построен методически правильно

Цель работы, порядок и приемы выполнения были известны учащимся на протяжении всего урока.

Изо

Многообразие художественных культур в мире.

1. Орг. момент.

2. Актуализация опорных знаний.

- Кто расскажет гостям и напомнит нам, какую тему мы раскрываем на уроках в этой четверти? (Каждый народ – художник)

3. Постановка целей урока.

 - Какие же народы мы посетили во время путешествия? ( Народы Древней Греции, Японии, гор, степей, пустыней, Западной Европы в Средневековье.)

 - Подумайте, чему мы должны посвятить сегодняшний урок? Какую цель должны поставить? (Обобщить и закрепить все знания, которые получили на уроках по теме «Каждый народ – художник»; рассмотреть выставку сделанных работ; поделиться впечатлениями, открытиями от увиденного искусства разных культур.)

 4. Обобщение темы.

- Мы с вами путешествовали через исторические врата. А вы знаете, что врата имеют свойство закрываться. Поэтому вы должны доказать, что много узнали, многому научились, чтобы врата не закрылись.

- Вы готовы к испытаниям?

- Испытание I. Викторина.

Испытание II. Проверим, кто дружит с Мастером Постройки.

Правильно соотнесите название постройки с ее изображением. Ответивший верно получает фишку.

(фотографии построек отрезаны от названий)

-

Испытание III. Посмотрим, как вы дружны с Мастером Украшения.

Работать будем в парах. Нужно разгадать кроссворд. Первые три пары, разгадавшие кроссворд, получают фишки.

( Работа детей.)

5. Итог урока.

- Мы прошли все испытания. Достигли ли мы в процессе испытаний целей, которые ставили в начале урока? Что же нам удалось повторить? (соотнести проведенную работу с целями урока)

- Какую цель поставили бы себе на будущее?

6. Домашнее задание.

придумать кроссворд или ребус на тему «Каждый народ – художник».

Урок построен методически правильно

Физкультура

Физкультура

27.02

Русский язык

Спряжение глаголов

I. Орфографическая минутка.

Зовут, летят, трещит, цветет, лежат, пищит, пьют, приле­тите, горишь, замолчу, проползет, поет, победит, сидит, тре­щишь, горит, кричит, жужжат, кипят, свистишь.

Какие «ошибкоопасные» места в этих словах? Подчеркните их.

П. Актуализация опорных знаний.

Определите спряжение этих глаголов. Как это сделать? Упражнение 60, с. 88 - выполняют по заданию учебника.

III. Формирование новых знаний.

выполняют по заданию учебника.

Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями?

Задание: распределите следующие глаголы 3-го лица мн. числа по спряжениям: мечтают, подкормят, помешают, светле­ют, косят, посадят, обещают, молотят, наскочат, затянут.

Образуйте от этих глаголов инфинитив.

Получается запись:

Iспряжение

Мечтают - мечтать Помешают - помешать Светлеют - светлеть Обещают - обещать Затянут – затянуть

IIспряжение

• Подкормят – подкормить

• Косят-косить

• Посадят-посадить

• Молотят-молотить

• Наскочат-наскочить

- Что заметили? (Во II спряжении глаголы в неопределенной форме имеют глагольный суффикс -и-.)

физкультминутка

4.Глаголы-исключения.

-Послушайте продолжение сказки о царе Глаголе.

Вы помните, что король издал указ о разделении государства. Образовалось два царства. Разлетелись гонцы во все концы госу­дарства с этой вестью. Но не всех она обрадовала. Одна семья после этого раздела оказалась в двух разных царствах. Это были глаголы: гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть.

Пришли они к царю с просьбой:

-Славный царь Глагол, помоги нам. По твоему указу оказались мы в царстве I спряжения, а наши родственники - в царстве II спряжения. Разреши нам остаться с ними.

-Рад бы вам помочь, но не могу нарушить свой указ.

-Смилуйся, государь, сделай исключение.

Не мог устоять царь перед просьбой и разрешил этим глаго­лам остаться в царстве II спряжения, хотя они и не заканчива­ются на -ить. И по сей день эти глаголы в виде исключения отно­сятся ко II спряжению. Запомните их, ребята!

5. Закрепление

6 Итог урока

7. Д/зад.упр.64

Урок построен методически правильно.

Цели формирует учитель совместно с учащимися.

На уроке использованы задания на поиск информации в различных источниках.

Использование компетентностно - ориентированных приемов, методов и форм работы.

Была проведена самостоятельная работа учащихся на уроке.

Рефлексия только в конце урока.

Музыка

Английский язык

Окружающий мир

Русь расправляет крылья

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока

II. Проверочный тест

III. Работа над новой темой

• Найдите на карте на стр. 61 Северо-восточную Русь. Назовите ее города. (Москва, Тверь, Ярославль.)

• Прочитайте текст на стр. 65-66. Почему мы находим на карте города Северо-восточной части Руси? (Эти города были более безопасными для жизни, они располагались далеко от Орды.)

• Какие ремесла возрождались? (В этих городах трудились куз­ нецы, кожевники, гончары, сапожники, плотники, каменоте­ сы. Особо ценились мастера, изготавливающие вооружение и доспехи.)

• Какой монастырь возник около города Радонежа? (Троицкий монастырь.)

Слово учителя.

4 Закрепление изученного

5. Д.зад. стр. 65-69

Проверочный тес

Урок построен методически правильно

28.02

Русский язык

Глагол 2 лица единственного числа

I. Орфографическая минутка.

П. Актуализация опорных знаний.

3. Работа по теме урока

1. Упражнение 66 (с. 84).

- Когда личные окончания глаголов являются орфограммами?

-Прочитайте пословицы, объясните их значение.

- Спишите пословицы. Выделите личные окончания глаголов, ште их спряжение.

• Прочитайте сведения о языке на с. 84.

• С каким правилом познакомились? (В окончаниях глаголов 2-го а единственного числа пишется мягкий знак.)

2. Упражнение 67 (с. 84-85).

• Выполните упражнение.

• Прочитайте строки из сказки А. Пушкина. Объясните написа- ! пропущенных личных окончаний глаголов.

- Спишите текст, выделите личные окончания глаголов, укажите ; спряжение и лицо.

4 Физкультминутка .

5 Выполнение упражнений по теме урока

1. Упражнение 68 (с. 85).

- Прочитайте слова, определите спряжение данных глаголов. -• Спишите, разберите их по составу, укажите спряжение.

(Прокатить - II решиться - II утешить — II обижаться —I катиться — II

утешаться-I

обидеть - II (исключение)

обижать - /

решать -1

утешать -1.)

2. Упражнение 69 (с. 85).(Выполняют по заданию учебника.)

3. «Найди синоним».

I Подберите к каждому глаголу синоним.

рыдать

хохотать

бродить

караулить

рыть

впорхнуть

бранить

орать

растолковать

колотить

(смеяться, ходить, охранять, копать, влететь, кричать, объяснить, бить.)

I [оставьте эти глаголы-синонимы в форму 2-го лица единствен-I числа.

6 Итог урока

7. Д/зад.

Урок построен методически правильно.

Учитель на уроке использовал индивидуальный подход к слабоуспевающим детям. Мотивация на всех этапах урока, включая этапы

целеполагания и

рефлексии.

Математика

Умножение числа на сумму

I.Организационный момент.

II.Устный счёт.

.Решите примеры (запись на доске).

560:70 12-300 3200-800 100-(90-60 : 15)

4500:500 6-110 5090-70 1000-500:10:5

III. Работа над новым материалом.

Объяснение нового материала провели по записям в учебнике на с. 33 вверху.

Учитель. Ребята, сегодня мы познакомимся со свойством умножения числа на сумму. Откройте учебник на с. 33 и рассмот­рите рисунок и записи вверху страницы. Здесь записано, как можно по-разному умножить число 3 на сумму чисел 4 и 2. Объясните первый способ.

Дети. Нашли сумму чисел 4 и 2, это 6; и 3 умножили на 6, получилось 18.

Учитель. Рассмотрите рисунок и объясните этот способ.

Дети. На рисунке три ряда кружков. В каждом ряду 6 круж­ков: 4 синих да еще 2 красных. Значит, чтобы узнать, сколько всего кружков, надо 3 умножить на 6, получится 18.

Учитель. Объясните второй способ по записи.

Дети. Число 3 умножили на 4, на первое слагаемое, потом число 3 умножили на 2, на второе слагаемое, и результаты 12 и 6 сложили, получилось 18.

Учитель. Как видите, при нахождении результата вторым способом получилось столько же, значит, и так можно умножить число 3 на сумму чисел 4 и 2.

После этого учащиеся читали ниже запись, как умножили чис­ло 16 на сумму чисел 2 и 3.

Для закрепления знания свойства дети выполняли задания 149, 150.

Выполнив задание 149, ученики формулировали свойство:

При умножении числа на сумму можно сначала вычислить сумму и умножить число на полученный результат,

а можно умножить число на каждое слагаемое и полученные результаты сложить.

физкультминутка

IVЗадания для закрепления

- задачу № 152 дети решали под руководством учителя

IV Итог урока

V Домашнее задание № 154, 155

Урок построен методически правильно.

Структура и содержание урока соответствовали целям и задач, поставленные перед уроком.

Чтение

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение первой и второй части рассказа «Стрижо­нок Скрип».

III. Постановка цели урока

- Сегодня на уроке мы продолжим работать над этим произве­дением.

Продолжение изучения нового материала

1 .Чтение шестой части рассказа.

Дети читают цепочкой по два предложения.

2. Анализ прочитанной части

• Что заставило Скрипа строить себе жилье?

• Как он его строил?

• Почему Скрип решил, что маленькой норки ему будет вполне достаточно? (Он был неопытным строителем, поэтому чуть не попал в беду.)

• Как Скрип оказался в руках у мальчиков?

• Как мальчики отнеслись к стрижонку?

• Как вы считаете, правильно ли они поступили?

• Что заставило Скрипа достроить свой дом?

3. Составление плана

- На сколько микрочастей можно разделить прочитанную часть? На доску добавляются следующие пункты:

14. Недостроенный дом

15. Встреча с мальчишками

16. Законченное строительство

4. Выразительное чтение

• О чем нам рассказывает первый абзац?

• С какой интонацией нужно передать его настроение?

• Как Скрип строил «вою норку?

• Что мы должны передать слушателям? (Он очень старался.)

• Как вы думаете, какие чувства испытал стрижонок, когда его поймали мальчишки?

• Какое чувство Скрипа мы должны передать?

5. Чтение седьмой части рассказа Дети читают вслух по цепочке.

6. Анализ прочитанной части рассказа

• Каким стал Скрип?

• Как вели себя стрижи перед отлетом? Почему?

• Как вы думаете, почему стрижам нужно было улетать? (На­ ступала осень.)

• С каким настроением они покидали свои гнезда?

• С каким чувством с ними расставались люди?

7. Составление плана

- Как можно озаглавить эту часть рассказа? На доску добавляется запись:

17) Пора улетать

8. Выразительное чтение

• С какой интонацией нужно прочитать эту часть? Почему?

• Почему Скрипу и другим стрижам стало грустно?

• Какие чувства испытали вы при чтении последней части?

- Что должны понять наши слушатели? Какие чувства мы] должны им передать?

VII. Итог урока

• Что вам больше всего запомнилось в рассказе?

• Какие чувства вы испытывали при чтении?

• В какие моменты вам было весело, грустно?

• Когда вы особенно сильно беспокоились за Скрипа?

Домашнее задание

Прочитать выразительно один из понравившихся отрывков.

Урок построен методически правильно.

Английский язык

29.02

Русский язык

Глагол в форме 2 лица единственного числа

I. Словарная работа

- Запишите под диктовку. В словарных словах отметьте орфо­граммы.

От одной мысли, что едешь в Москву, охватывает радостное чувство. В десятый раз спрашиваешь проводника, в котором часу поезд прибудет в столицу. Вот уже видишь, вокзал, широкую площадь... (Москва, чувст­во, столица, вокзал, площадь.)

- Найдите глаголы 2-го лица единственного числа. Какие окончания вы в них написали? (Едешь, спрашиваешь, видишь.)

II. Работа по теме урока

1. Упражнение 72 (с. 86).

• Прочитайте пословицы. Объясните их значение.

• Измените данную форму глаголов на форму 2-го лица единственного числа. Запишите их.

(Слезами горю не поможешь.

Шила в мешке на утаишь.

Из песни слова не выкинешь.

В бездонную бочку воды не наносишь.)

2. Упражнение 73 (с. 87).

• Определите спряжение глаголов. Подберите к каждому глипту синоним с частицей ся.

• Запишите каждый данный глагол и подобранный к нему сини ним в форме 2-го лица единственного числа.

3. Физкультминутка

4. Продолжение работы по теме урока

1. Упражнение 74 (с. 87).

- Прочитайте стихотворение. Объясните написание глаголов с пропущенными орфограммами. Выпишите из стихотворения предложения с глаголами 2-го лица единственного числа. Выделите окончания глаголов.

(Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение.)

V. Подведение итогов урока

Чем занимались на уроке?

Как определить спряжение глагола?

Какие окончания у глаголов в форме 2-го лица единственного

•НИ ПК?

Домашнее задание

Упр. 76, с. 88.

Дополнительный материал

I. Пословицы

Нет друга - так ищи, а найдешь - береги.

Какую дружбу заведешь, такую и жизнь поведешь.

С ком поведешься, от того и наберешься.

(.из труда не вынешь и рыбки из пруда.

11п умеешь шить золотом, так бей молотом.

Зп двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

Урок построен методически правильно.

На уроке проведена словарная работа и последующей проверкой.

Проведена рефлексия на различных

этапах урока (в начале

урока, по окончанию

решения учебных задач,

разрешения проблемных

ситуаций, в конце урока

Математика

Устные приемы умножения вида 12*15, 40*32

1. Орг.момент

2. Сообщение темы и целей урока.

3. Устный счет

4. Изучение нового материала

На доске:

- Разделите выражения на две группы

9 * (7 + 2) 4 * (5 * 3)

9 * (7 * 2) 4 * (5 + 3)

Дети: в первую группу выражения с умножением числа на сумму, во вторую умножение числа на произведение.

Учитель знакомит с распределительным свойством умножения.

5. закрепление изуч. материала физкультминутка

- решение задач с. 34 № 159

(решение задачи разными способами)

- решение логических задач.

6. Итог урока

7. Домашнее задание № 160, 163

Урок построен методически правильно

Окружающий мир

Куликовская битва

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока

Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Постараюсь все понять, Интересное узнать

2 Проверка домашнего задания

3 Индивидуальная работа по карточкам:

Карточка 1

. Чем известен в истории Иван Калита? Почему он получил такое прозвище? Карточка 2.

Какую роль сыграли личные качества Ивана Калиты в успехе его правления?

-Расскажите о Москве времен Ивана Калиты. Прослушивание сообщений о Москве и Кремле.

4. Работа над новой темой

Слово учителя:

5 Физкультминутка

6 Закрепление изученного

7. Д. з. 70-73. зетить на вопросы на стр. 74.

Урок построен методически правильно

Информатика

1.03

Русский язык

Глагол 3 лица единственного числа

I. Комментированное письмо

Не разрушайте муравьиную кучу. Это - плод больших трудов друж­ного коллектива. Смотришь на муравьев и удивляешься их громадной работе.

II. Правописание личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа

. III. Физкультминутка

4. Работа по теме урока

1. Упражнение 77 (с. 89).

- Прочитайте высказывание:

Слово имеет окончание ет.

• Какой частью речи может быть это слово? (Глаголом.)

• Какие грамматические признаки глагола можно указать по это­му окончанию? (Это глагол настоящего времени, 3-го лица единст­венного числа, I спряжения.)

• Какое еще окончание может иметь глагол 3-го лица единствен­ного числа? (Окончание ит.)

• От чего зависит различие в правописании гласной в окончании глаголов 3-го лица единственного числа? (Окончание зависит от спряжения.)

2. Упражнение 78 (с. 89) (по заданиям учебника).

(И сам тонет (I), и других топит (II).

Дождик вымочит (II), а красно солнышко высушит (II).

IIока умный думает (I), глупый уже делает (I).

I 'олова у ног ума не просит (II).)

V. Отличие глаголов 3-го лица единственного числа с •ни I иней ся от неопределенной формы этих же глаголов

1. Упражнение 79 (с. 89-90).

Прочитайте предложения и послушайте, одинаково или по-|ш тому звучат глаголы с пропущенными буквами. ( охот...ся.

что делает? охотится (ит - окончание, ся — суффикс) что делать? охотиться (и, ть - суффиксы).)

6. Подведение итогов урока

7. Д./З

Урок построен методически правильно

Математика

Письменное умножение на двузначное число

1. Орг.момент

2. Сообщение темы и целей урока.

3. Устный счет

- Занимательные рамки

- «Головоломка»

∆ ? ? ○ ?

4. Работа над новым материалом

Устный прием умножения дети сами объясняют по записям, данным на с. 34 вверху.

5.Работа над пройденным материалом

- решение задач № 159 (двумя способами)

физкультминутка

-№ 160 решают дети самостоятельно.

- решение примеров.

Дети решают по вариантам с последующей проверкой.

IV Итог урока

V Домашнее задание: Табл. Умножения + тетрадь на печ. основе № 2

Урок построен методически правильно.

Цели формирует учитель совместно с учащимися.

Мотивация на всех этапах урока, включая этапы

целеполагания и

рефлексии.

Различные формы учебного диалога (обсуждение) и обобщение их результатов

Чтение

Обобщающий урок. Конкурс знатоков «Природа и мы»

1 Организационный момент

2 Проверка домашнего задания

Чтение отрывков и обсуждение иллюстраций.

3 Постановка цели. Актуализация знаний

4. Повторение и обобщение

5 Физкультминутка

6. конкурс знатоков

7. подведение итогов

Урок построен методически правильно.

Технология

Подарочный набор

1. Орг. Момент

2. Сообщение темы и целей урока

3. Беседа о подарочных наборах

4. Работа учеников

5. Подведение итогов

Урок построен методически правильно.

Физкультура

2.03

Русский язык

Глагол 3 лица единственного числа

Открытый урок

Математика

Письменное умножение на двузначное число

Открытый урок

Чтение

Поэтическая тетрадь.

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Открытый урок

Изо

«Все народы воспевают материнство»  

Открытый урок

Физкультура

Физкультура

5.03

Русский язык

Глагол 3 лица единственного числа

Орфографическая пятиминутка

Ты ед...шь по ст...пи. Мелкие овра...ки перес...кают ее. Цв...тет она по в...сне красными тюльпанами, пр...раста...т з...л...тистым хлебом, з...л...не...т л...сами. Радос...но см...треть на эту красоту. Но вот за-но...т сер...це. Ты встреча...шь заросший окоп или скромный солдатский обелиск. Много их ст...ит на пути от Дона до Волги. Остановись, п...клонись г...роям. Это благодаря им ты ж...вешь и идешь по цв...тущейз...мле.

• Прочитайте текст, объясните правописание пропущенных орфограмм.

• Выпишите из текста предложения, в которых встречаются глаголы 2 и 3-го лица единственного числа. Выделите в них окончания, укажите спряжение.

П. Правописание личных окончаний глаголов

1. - Как определяется спряжение глаголов?

- Назовите глаголы I и II спряжения.

2. Упражнение 87 (с. 93).

• Прочитайте и отгадайте загадки. (Белка, крокодил, дятел.)

• Назовите глаголы, в которых личные окончания - орфограммы

• Когда личные окончания глаголов - орфограммы? (Когда чип безударные.)

• Запишите первые две загадки и их отгадки. Укажите спряжшш глаголов с безударными личными окончаниями. (Сядет - I, /хлуп шит - Л, спрыгнет — I, заготавливает -— I, озирается -1, зазевается I '

Ш. Физкультминутка

IV. Упражнение в правописании личных окончании глаголов

1. Упражнение 88 (с. 94).

- Прочитайте строки из сказки А. Пушкина. Из какой они гкм ч и ' («Сказка о царе Салтане».)

— Объясните правописание пропущенных орфограмм.

Спишите, укажите спряжение тех глаголов, в которых личные понимания - орфограммы. (Подходит -II, слышит - II, смотрит -II,

носится — II, плещет — I, хлещет —!)

(Ученики выполняют работу самостоятельно.)

V. Подведение итогов урока

Продолжите предложение:

• ко II спряжению относятся глаголы, которые оканчиваются на...

• к I спряжению относятся глаголы, которые оканчиваются на...

• глаголы-исключения, которые относятся к I спряжению...

Домашнее задание

viii» К'), с. 94-95.

Урок построен методически правильно.

На уроке использованы задания на поиск информации в различных источниках.

Использование компетентностно - ориентированных приемов, методов и форм работы.

Была проведена самостоятельная работа учащихся на уроке.

Музыка

Английский язык

Окружающий мир

Иван lll

Открытый урок