1.4. Сбор материала для психолого-педагогических характеристик

и их оформление

До начала практики необходимо повторить научно-теоретические основы психологического анализа и познакомиться со схемой изучения и составления характеристики. Это дает возможность целенаправленно собирать материал, на котором должна строиться характеристика.

Необходимо в первые же дни наметить себе объект исследования. Им может быть любой ученик по выбору студента. Причем ребенок не должен знать, что он стал предметом особого внимания и исследования.

Результаты исследования, полученные различными методами, необходимо сразу же фиксировать в специальной тетради или в дневнике, который студент-практикант ведет ежедневно.

Сбор психологического материала требует четкого представления о том, что предметом изучения является психика школьника во всех формах ее проявления. При выполнении любого задания практики, студент исследует в первую очередь психические явления.

Все многообразие форм отражательной деятельности психики можно свести к трем основным большим группам: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности. Именно эти явления студент должен «увидеть», пронаблюдать во время практики и научно истолковать.

Психические процессы характеризуются динамичностью, течением и сменой их во времени, наличием определенного начала и конца. Они вызываются воздействием извне. Их можно наблюдать постоянно, в повседневной жизни и в процессе обучения и воспитания. Все психические процессы делятся, в свою очередь, на познавательные, эмоциональные и волевые. Они связаны друг с другом, взаимообусловлены, следуют один за другим и обеспечивают познание действительности и активную деятельность человека в ней.

Если психический процесс – это динамика, то психическое состояние характеризует определившееся на данное время постоянное качество и уровень психической деятельности: Состояние грусти, сомнения, уверенности, сосредоточенности, растерянности и т.д. Психическое состояние по-разному влияет на протекание психических процессов. На активность человека очень сильно влияет его настроение, которое повышает или понижает ее. При анализе психической деятельности школьника необходимо уметь видеть и учитывать его психическое состояние, сказывающееся на уровне его познавательной активности на уроке и на его поведении.

Психические свойства личности – это устойчивые, закрепившиеся определенным стилем жизни и формой деятельности качества психики человека.

Так, в познавательной деятельности могут сформироваться определенные качества ума - глубина, критичность, гибкость и т.д.; качества восприятия – наблюдательность; в волевой сфере – решительность, настойчивость, смелость, трусость; в эмоциональной – нежность, чуткость, жестокость и т.д.

Знание психических свойств личности учащегося как устойчивых качеств, дает нам возможность определять индивидуальные формы и методы воспитательного воздействия. О них мы можем судить по внешним реакциям человека.

Содержание и оформление психолого-педагогических характеристик должно удовлетворять всем перечисленным выше требованиям. Необходимо, чтобы они были научными, объективными и педагогически направленными.

К оформлению предъявляются следующие требования:

Характеристика должна быть оформлена в отдельной тетради или на листах формата А4 с указанием на титульном листе имени, отчества и фамилии студента, курса, факультета, учебного заведения, в котором он обучается.

Перед тем как начать изложение, необходимо указать в течение какого времени проводилось изучение школьника и классного коллектива (срок педагогической практики). Затем описать какие методы исследования были использованы: наблюдение, эксперимент (обучающий или воспитывающий), беседа (с кем, сколько), анкеты, тесты и т.п.

Составляя характеристику, следует раскрыть в первую очередь вопросы предложенной ниже схемы, так как они фиксируют наиболее существенные признаки личности. После этого можно добавлять от себя все, что студент считает нужным, что особенно ярко проявляется в ученике, но не нашло отражения в вопросах схемы.

Характеризуя ту или иную особенность, следует давать по возможности полное ее описание, раскрывая, в чем именно проявляется та или иная черта. Необходимо использовать для этого наиболее характерные факты, полученные путем наблюдения, бесед и т.п. Наличие фактического материала и аргументации психологических выводов – обязательное качество характеристики.

Следует обращать внимание на языковую культуру изложения материала: логичность, последовательность, грамотность.

Схема психолого- педагогической характеристики личности

1. Общие сведения

2. Условия жизни в семье

2.1. Состав семьи

2.2. Сведения о родителях:

2.3. Жилищные условия

2.4. Материальные условия

2.5. Бытовые условия

2.6. Участие в воспитании и стиль воспитания родителей

2.7. Психологический климат в семье

3. Особенности физического развития

3.1. Рост

3.2. Сила

3.3. Ловкость, подвижность

3.4. Здоровье

3.5. Занятия в спортивных секциях

3. Характеристика учебной деятельности

4.1. Отношение к учёбе

4.2 Успеваемость

4.3. Интерес к отдельным учебным предметам и мотивы учебной деятельности

4.4. Способности

4.5. Организованность, самостоятельность в учебной деятельности

3. Особенности трудовой деятельности

5.1. Отношение к труду

5.1. Трудолюбие

5.2. Добросовестность

5.3. Инициативность

5.4. Самостоятельность

5.5. Любимые занятия

3. Участие в общественной жизни класса

6.1. Степень и формы участия в общественной жизни класса

6.2. Отношение к общественной работе

6.3. Проявление специальных способностей

3. Особенности умственного развития

7.1. Кругозор знаний

7.2. Развитие речи

7.3. Развитие внимания

7.4. Развитие памяти

7.5. Развитие мышления

7.6. Развитие воображения

3. Особенности развития личности

8.1. Статус

8.2. Круг друзей

8.3. Система жизненных ценностей

8.4. Интересы и увлечения

8.5. Самооценка

8.6. Особенности темперамента

8.7. Мотивы предпочтений в межличностных отношениях

3. Общие выводы и рекомендации

9.1. Положительные и отрицательные стороны в развитии личности

9.2. Рекомендации по развитию личности:

• родителям;

• учителям;

• самой личности.

Схема психолого- педагогической характеристики личности

3. Общие сведения

4. Условия жизни в семье

2.1. Состав семьи

2.2. Сведения о родителях:

2.3. Жилищные условия

2.4. Материальные условия

2.5. Бытовые условия

2.6. Участие в воспитании и стиль воспитания родителей

2.7. Психологический климат в семье

3. Особенности физического развития

3.1. Рост

3.2. Сила

3.3. Ловкость, подвижность

3.4. Здоровье

3.5. Занятия в спортивных секциях

3. Характеристика учебной деятельности

4.1. Отношение к учёбе

4.2 Успеваемость

4.3. Интерес к отдельным учебным предметам и мотивы учебной деятельности

4.4. Способности

4.5. Организованность, самостоятельность в учебной деятельности

3. Особенности трудовой деятельности

5.1. Отношение к труду

5.1. Трудолюбие

5.2. Добросовестность

5.3. Инициативность

5.4. Самостоятельность

5.5. Любимые занятия

3. Участие в общественной жизни класса

6.1. Степень и формы участия в общественной жизни класса

6.2. Отношение к общественной работе

6.3. Проявление специальных способностей

3. Особенности умственного развития

7.1. Кругозор знаний

7.2. Развитие речи

7.3. Развитие внимания

7.4. Развитие памяти

7.5. Развитие мышления

7.6. Развитие воображения

3. Особенности развития личности

8.1. Статус

8.2. Круг друзей

8.3. Система жизненных ценностей

8.4. Интересы и увлечения

8.5. Самооценка

8.6. Особенности темперамента

8.7. Мотивы предпочтений в межличностных отношениях

3. Общие выводы и рекомендации

9.1. Положительные и отрицательные стороны в развитии личности

9.2. Рекомендации по развитию личности:

• родителям;

• учителям;

• самой личности.