Психология дошкольного возраста

2ДОиИЯ₄ (оч. ф. об.)

Преподаватели: Чупина В.Б.

Мартынова М.А.

Семинарское занятие №1

Тема: Психология дошкольного детства и ее место в системе наук

Вопросы для обсуждения:

1. Психология дошкольного детства как наука, ее предмет и задачи.

2. Взаимосвязь психологии дошкольного детства с другими науками.

3. Методы психологии дошкольного детства.

4. Дошкольный возраст: границы, ВВД, ССР, новообразования. Основные закономерности развития в дошкольном детстве.

Основные понятия: дошкольный возраст, психология дошкольного детства, игра, соподчинение мотивов, произвольность, наглядно-образное мышление, кризис 7 лет.

Задания для самостоятельной работы:

1. Найти и выписать определения основных понятий, заявленных к семинарскому занятию. Подготовиться к их обсуждению.

2. Составьте в тетради схему, которая бы отражала особенности взаимосвязи психологии дошкольного детства с другими науками. Подготовьтесь к обсуждению этой схемы на занятии.

Литература:

1. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.

2. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: Российское педагогическое агентство. 1996. - 374 с.

3. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект пресс, 2001 - 460 с.

4. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.

Контрольные вопросы:

1. Чем занимается психология дошкольного детства? Что выступает предметом ее изучения?

2. В чем отличие психологии дошкольного детства от детской психологии?

3. Что выступает в качестве основных задач психологии дошкольного детства?

4. С какими науками взаимодействует психология дошкольного детства? На чем основано данное взаимодействие?

5. Что понимают под методом? Какие методы использует психология дошкольного детства для сбора необходимой информации?

6. В каких условиях должно проводиться психодиагностическое обследование ребенка дошкольного возраста?

7. Почему любое психодиагностическое обследование с участие детей дошкольного возраста должно быть организовано в виде игровой деятельности?

8. Охарактеризуйте дошкольный возраст как отдельный этап в психическом развитии ребенка. Что выступает в качестве ведущего вида деятельности в этом периоде? Чем характеризуется социальная ситуация развития в этом возрасте?

9. Какие новообразования возникают к концу дошкольного возраста?

10. Охарактеризуйте основные закономерности психического развития в дошкольном детстве. Какие линии в развитии психики можно определить как главные?

11. Какие изменения происходят в развитии познавательных процессов в этот период? Какие изменения отмечаются в развитии эмоционально-волевой сферы? Какие изменения происходят в развитии личности дошкольника?

Психология дошкольного возраста

2ДОиИя4 (оч. Ф. Об.)

Преподаватели: Чупина В.Б.

Мартынова М.А.

Семинарское занятие №2

Тема: Игра как ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста

Вопросы для обсуждения:

1. Определение понятия «игра». Возникновение игры в историческом процессе развития общества.

2. Структура игры. Виды игр. Предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры.

3. Игрушки, действия с игрушками и их роль в процессе психического развития.

4. Содержание игр и детские конфликты. Особенности коллектива играющих.

5. Влияние сюжетно-ролевой игры на детское развитие.

Основные понятия: игра, предметная игра, сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, дидактическая игра, роль, сюжет, содержание, правила игры, игровые действия, игровые отношения.

Задания для самостоятельной работы:

1. Найти и выписать определения основных понятий, заявленных к семинарскому занятию. Подготовиться к их обсуждению.

2. Используя научную и художественную литературу, подберите по два примера для иллюстрации каждого из видов игр. Подготовьтесь к их обсуждению на занятии.

3. Подготовиться к терминологическому диктанту. В него будут включены понятия с предыдущего и текущего семинарских занятий.

Литература:

1. Кулагина и.Ю., Колюцкий в.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – м.: тц Сфера, 2005. – 464 с.

2. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект пресс, 2001 - 460 с.

3. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.

Контрольные вопросы:

1. Дайте определение понятию «игра». Какие ученые занимались изучением ее роли в процессе психического развития?

2. Что представляет собой игра у животных?

3. С точки зрения Д.Б. Эльконина, в чем состоит причина возникновения игры как отдельного вида деятельности в ходе исторического развития общества?

4. Какие компоненты выделяют в структуре игровой деятельности?

5. Какие виды игр выделяют ученые? Каким образом они сменяют друг друга в ходе онтогенетического развития?

6. Что выступает основой для возникновения сюжетно-ролевой игры?

7. С какой целью были созданы игрушки для детей? Какова их роль в процессе психического развития?

8. Что является основой для сюжетов и содержания детских игр? Как на протяжении дошкольного детства изменяются отношения между детьми в ходе игровой деятельности?

9. Раскройте роль сюжетно-ролевой игры в процессе психического развития ребенка. Почему именно игру рассматривают как ведущий вид деятельности в этот период?

Психология дошкольного возраста

2ДОиИя4 (оч. Ф. Об.)

Преподаватели: Чупина В.Б.

Мартынова М.А.

Семинарское занятие №3

Тема: Восприятие сказки как деятельность ребенка дошкольного возраста.

Вопросы для обсуждения:

1. Сказка как культурное наследие и произведение искусства.

2. Восприятие сказки как деятельность. Сказка и эмоциональный мир ребенка.

3. Исследования А.В.Запорожца, Б.М. Теплова, Д.Б. Эльконина о специфике восприятия сказки.

4. Ш. Бюлер о механизме понимания детьми сказок.

5. Т.А. Репина об интериоризации действия сопереживания. Иллюстрации к сказке и их значение для детского развития.

Основные понятия: сказка, восприятие сказки, сопереживание, механизм понимания детьми сказок.

Задания для самостоятельной работы:

1. Найти и выписать определения основных понятий, заявленных к семинарскому занятию. Подготовиться к их обсуждению на занятии.

2. Подготовиться к терминологическому диктанту по материалам двух предыдущих семинарских занятий.

3. Законспектируйте следующие работы:

• Д.Б. Эльконин Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. – С. 162-166.

• Арановская-Дубовис Д. М., Заика Е. В. Идеи А. В. Запорожца о развитии личности дошкольника. // Вопр. психол. – 1995. - №5. – С.87-99 (распечатка).

Литература:

1. Арановская-Дубовис Д. М., Заика Е. В. Идеи А. В. Запорожца о развитии личности дошкольника. // Вопр. психол. – 1995. - №5. – С.87-99 (распечатка).

2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.

3. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.

4. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.

Контрольные вопросы:

1. Почему сказка может быть определена как произведение искусства? В чем отличие этой формы произведения от других?

2. Почему сказку рассматривают как культурное наследие?

3. Почему восприятие сказки выделяют в отдельный вид деятельности в дошкольном возрасте? В чем отличие восприятия ребенка дошкольного возраста от восприятия взрослого?

4. Как восприятие сказок влияет на развитие психики в дошкольном возрасте?

5. Каким образом сказка воздействует на эмоциональный мир ребенка? Что понимают под сопереживанием?

6. Почему сказка является наиболее привлекательным жанром для дошкольников?

7. Какие ученые занимались изучением особенностей восприятия сказок дошкольниками?

8. К каким выводам пришли советские ученые в отношении особенностей восприятия сказок детьми-дошкольниками?

9. По мнению Ш. Бюлер, какие из особенностей сказки определяют ее доступность для понимания?

10. К каким вывода пришла Т.А. Репина в отношении интериоризации действия сопереживания?

11. Почему книжки со сказками для дошкольников должны быть снабжены иллюстрациями?

Психология дошкольного возраста