Примерная схема заключения психолога

Заключение состоит из 2 частей – обязательной и дополнительной.

Обязательная часть включает компоненты:

1. Особенности развития мышления ребенка (структура и динамика мыслительных операций). Организация интеллектуальной деятельности.

2. Анализ психологического развития:

   • оценка возрастных периодов с точки зрения кризисов и новообразований;

   • оценка ЗБР и прогноза развития с позиции адаптивных характеристик личности;

   • адаптивность в условиях приема на ПМПК и психологического обследования;

3. Структура личности ребенка: особенности мотивации, самооценка и способность к рефлексии (критичность, адекватность), целостность личности.

Дополнительная часть включает компоненты:

1. умственная работоспособность;

2. структура деятельности (целенаправленность, планирование, программирование, самоконтроль);

3. пространственные синтезы (наглядные, символические);

4. речь (регуляторная, коммуникативная функции, связь мышления и речи);

5. эмоциональная сфера (ситуационные и личностные эмоциональные реакции, настроение, чувства).

Заключение психолога ПМПК должно иметь трехуровневую структуру:

1 уровень – наличие отклонений в развитии ребенка или трудностей обучения, социализации, обусловленных другими причинами.

2 уровень – определения типа нарушения для разработки подходов к развитию ребенка. При трудностях, обусловленных не дизонтогенезом, выявление и квалификация причин, т.е. постановка психологического диагноза.

3 уровень – описание индивидуальных особенностей ребенка, его возможностей.

Сравним структуру заключения психолога с алгоритмом формирования коллегиального заключения, поскольку психолог как полноправный член ПМПК участвует в формировании коллегиального заключения, в котором описывается следующее:

1. Имеются ли у ребенка признаки психического дизонтогенеза или его дезадаптация обусловлена другими причинами (что позволяет решить, направлять этого ребенка на специальное обучение или работа должна быть организована в семье или массовом учреждении при минимальном вмешательстве специалистов).

2. Тип дизонтонтогенеза: недоразвитие, дефицитарное развитие, асинхрония, поврежденное развитие или рядоположенное сочетание нескольких вариантов нарушений (что позволяет судить о направлениях коррекционной работы, виде СКОУ, программе обучения).

3. Варианты отклоняющегося развития внутри данного типа дизонтогенеза, их выраженность (что позволяет более точно выбирать программы обучения, их уровень и сложность).

4. Индивидуальные особенности ребенка – поведение, коммуникация, учебно-познавательные возможности (что позволяет выработать рекомендации по индивидуальной коррекционной работе (в условиях лечебного учреждения, ППМС-центров и др.).

5. Основные рекомендации по условиям образования (выбор образовательного маршрута):

а) нуждается ли ребенок в специальных образовательных условиях;

б) квалификация необходимых образовательных усовий(тип СКОУ, дополнительная помощь в условиях учреждения и вне его;

в) рекомендуемые программы обучения, формы его организации;

г) необходимы ли дополнительные формы обучения, развития, коррекции;

д) сроки контроля состояния и развития ребенка в рекомендованных ему условиях (даются для консилиума или самой ПМПК);

специализированная часть рекомендаций, которую рекомендуют специалисты, и где уточняются особенности сопровождения ребенка (особое мнение специалистов).

9