Функции психолога в составе пмпк

Функция	Общая характеристика	Полная характеристика
1. Экспертно-диагностическая (основная)	По основным показателям совпадает с углубленным обследованием, предполагает достоверность диагностики, и, следовательно, профессионализма психолога.	Требует следующих условий: 1) Комплексная оценка (учет медицинских, психологических, педагогических социальных характеристик развития ребенка), всесторонняя и целостная оценка (системный подход понимание закономерностей развития ребенка и др.) динамическая оценка нарушений от 0 до 18 лет (контроль взаимосвязи развития ребенка с анамнестическими и катамнестическими данными на разных возрастных этапах, динамики изменений показателей).
		2) Определение специальных образовательных потребностей ребенка – тип образовательного учреждения, образовательной программы, формы получения образования (семейное, самообразование, экстернат, очная, заочная и др.), рекомендации по направлению ребенка для консультирования в учреждения других ведомств.
		3) Участие в оформлении коллегиального заключения на ребенка – рекомендации по реализации предлагаемого ПМПК образовательного маршрута и дополнительной специализированной помощи вне системы образования.
2. Консультативная	Осуществляется в форме психотерапевтически-ориентированного процесса	Осуществляется в отношении лиц: 1) детей и подростков, обратившихся в ПМПК
		2) лиц, представляющих интересы ребенка – родителей, законных представителей, педагогических, медицинских, социальных работников и др.
3. Функция сопровождения	Осуществляется через связь ПМПК с консилиумами образовательных учреждений или непосредственно с родителями	Условия реализации функции: 1) отслеживание динамики развития и обучения детей, прошедших ПМПК;
		2) направлением консилиумом в ПМПК информации о динамике развития ребенка в соответствии с указанным в рекомендациях ПМПК сроком контроля динамки развития ребенка.
4. Аналитическая	Анализ психологом собственной деятельности
5. Организационно-методическая	Во многом совпадает с аналогичной функцией педагога-психолога образовательного учреждения. Деятельность психолога ПМПК ориентирована на специалистов подобных ПМПК нижележащих уровней и на членов консилиумов.	Реализуется проведением методических совещаний, семинаров, разборов сложных в диагностическом и коррекционном планах случаев.
6. Просветительская	Осуществляется для населения и специалистов смежных ведомств, с которыми взаимодействует ПМПК, для работников управлений образования и смежных ведомств.	Проводится в форме лекций, семинаров, тренингов, консультирования и др. и средств массовой информации – газеты, электронные средства и др. Включает информирование населения о социально-правовых гарантиях семей, детей, юридических аспектах деятельности системы ПМПК.

в) процедуры и технологии обследования психолога в составе ПМПК

Психологическому обследованию принадлежит ведущая роль в получении сведений об уровне их умственного развития, личностных и индивидуально-психологических особенностей. В результате данного обследования ставится психологический диагноз – который ставится с учетом возрастных нормативов и зоны ближайшего развития ребенка.

К основным методам психологического обследования относится:

1. Изучение документации – сбор анамнестических данных, получение представления о причинах отклонений в развитии Основные документы для анализа:

а) медицинские данные педиатра, психоневролога, отоларинголога, офтальмолога и др.;

б) педагогическая характеристика на ребенка, которую дает учреждение, в котором находился ребенок до поступления в ПМПК.

2. Метод беседы – выясняются особенности психических проявлений ребенка в процессе личного общения психолога с родителями ребенка, с лицами его окружения, с самим ребенком. Беседа проводится по специально созданной программе, чаще строится не на прямых, а на косвенных вопросах. При этом определяются мотивы поведения ребенка, его отношение к семье и школе, склонности и интересы, кругозор, отношение к состоянию своего здоровья. Содержание беседы варьирует в зависимости от возраста, индивидуальных особенностей ребенка.

3. Изучение результатов деятельности ребенка – подвергаются анализу детские рисунки, поделки, письменные и учебные работы и др. Анализ позволяет оценить воображение, особенности зрительного представления, развитие мелкой моторики, патологические проявления и др.

4. Метод наблюдения – позволяет судить о различных проявлениях ребенка в условиях его естественной деятельности при минимальном вмешательстве со стороны наблюдающего. Результаты наблюдения фиксируются в дневник на магнитофон, видеосьемку и др. Наиболее ценными являются наблюдения за игрой ребенка, его поведением, общением и состоянием работоспособности.

5. Метод эксперимента – сбор фактического материала в специально смоделированных условиях, обсепечивающих активное проявление изучаемых явлений. Данный метод применяет при изучении различных проявлений деятельности и выявлении особенностей развития личности ребенка. Требования к проведению эксперимента в условия ПМПК:

а) доступность заданий для ребенка данного возраста;

б) ситуация должна быть представлена в виде игрового или учебного задания понятного для ребенка;

в) проведение эксперимента осуществляется поэтапно: 1) установление контакта с ребенком, 2) дача инструкции в вербальной или невербальной форме.

г) процесс выполнения задания ребенком фиксируется в протоколе;

д) качественный анализ результатов исследования;

е) протокол обследования с датой его проведения и названием методики хранится в личном детей ребенка, основные результаты обследования заносятся в индивидуальную карту обследования ребенка.

6. Метод тестирования – используется для сравнительной оценки уровней развития психических функций, способностей, возможностей, умственного развития. Выделяют тесты-опросники (изучение мнений, позиций, установок, мотивации личности), тесты заданий (включают ряд заданий, результаты выполнения которых дают основание для заключения.)