ПРАКТИКУМ

по дисциплине «ЛОГОПСИХОЛОГИЯ»

для студентов 2 курса

дневного отделения

специальности «Логопедия. Специальная психология»

на 2012-2013 уч. год

Составитель:

старший преподаватель

Горудко Т.В.

ПЛАН СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

по дисциплине «ЛОГОПСИХОЛОГИЯ»

для студентов специальности «Логопедия. Специальная психология»

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ: 20 часов

на 2012-2013 уч.год

Составитель: Горудко Т.В.

ЗАНЯТИЕ 1 (2 часа)

Тема: Особенности восприятия лиц с нарушениями речи

Цель: формировать умение интерпретировать результаты изучения гностической функции у детей с нарушениями речи.

Задачи: актуализировать знания о состоянии гнозиса дошкольников и школьников с тяжелыми нарушениями речи; формировать умение устанавливать зависимость между нарушением речи и результатами выполнения диагностических заданий детьми; формировать умение осуществлять количественное и качественное описание результатов диагностики оптико-пространственного гнозиса ребенка с нарушением речи.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности зрительного восприятия при системных нарушениях речи.

Практическое задание (дома):

1. Опираясь на исследования А.П. Вороновой и Е.М. Мастюковой (Логопсихология. Хрестоматия Часть 1.), сопоставить результаты изучения состояния гнозиса дошкольников и школьников с тяжелыми нарушениями речи. Материалы оформить в тетради в виде таблицы «Состояние гнозиса у дошкольников и школьников с тяжелыми нарушениями речи».

   	Воронова А.П.	Мастюкова Е.М.
   Зрительный предметный гнозис
   Буквенный гнозис
   Симультанный гнозис …

2. Привести примеры того, как нарушения речи детей сказываются на выполнении диагностических заданий (по исследованиям А.П. Вороновой, Е.М. Мастюковой). Примеры записать в тетрадь.

3. Познакомиться с зрительно-моторным гештальт-тестом Л.Бендер. По таблице возрастных норм соотнести результаты копирования фигур Сережей Л., 7 лет с типами рисунков. Описать результаты в тетради.

4. Выполнить в тетради задания тестового контроля знаний.

Практическое задание (в аудитории):

1. Опираясь на таблицу кратко сообщить о результатах исследований А.П. Вороновой и Е.М. Мастюковой.

2. Проиллюстрировать примеры того, как нарушения речи детей сказываются на выполнении диагностических заданий.

3. По результатам выполнения «Зрительно-моторного гештальт-теста» Л. Бендер охарактеризовать особенности оптико-пространственного гнозиса Сережи Л., 7 лет.

Литература:

Основная: [1, 178-181; 193-197], [2, с. 153-159], [3, с. 38-62]

документы Электронного ресурса Логопсихология / Практические занятия / Тема 1 Восприятие (Тест Восприятие, тест Л.Бендер)

Форма отчетности: таблица, выполненные тестовые задания в тетради, примеры влияния нарушений речи на выполнение диагностических заданий, материалы интерпретации результатов выполнения теста Л.Бендер

ЗАНЯТИЕ 2 (2 часа)

Тема: Особенности внимания лиц с нарушениями речи

Цель: формировать умение проектировать содержание заданий в соответствии с приемами психокоррекционной работы по коррекции нарушений и развитию внимания у детей с нарушениями речи.

Задачи: актуализировать знания об особенностях внимания при системных нарушениях речи; формировать умение определять коррекционно-развивающую направленность содержания программного материала, адаптировать его с учетом нарушений речи; вычленять приемы психокоррекционной работы по коррекции нарушений и развитию внимания; отбирать содержание заданий, соответствующее приему работы.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности внимания при системных нарушениях речи.

2. Психокоррекционная работа по преодолению нарушений и развитию внимания лиц с нарушениями речи.

Практическое задание (дома):

1. Познакомиться с исследованиями Ю.Ф. Гаркуши Опыт развития произвольного внимания у детей с моторной алалией (Логопсихология. Хрестоматия. Часть 1.) и Развитие произвольного внимания у детей с моторной алалией 5-6 лет в процессе логопедической работы (электронный ресурс). В тетради составить схему этапов обучения. Конкретизировать задачи каждого этапа.

2. Законспектировать фрагмент занятия того или иного этапа обучения (на выбор).

3. Из конспектов занятий Ю.Е. Веприцкой выписать в тетрадь 3-4 задания на развитие внимания.

4. Выполнить в тетради задания тестового контроля знаний.

Практическое задание (в аудитории):

1. Презентовать в группе 3-4 задания на развитие внимания. Сформулировать к каждому заданию цель и прием. Адаптировать содержание задания с учетом нарушений речи.

2. К перечисленным приемам развития внимания подобрать задания.

Литература:

Основная: [1, с. 215-217], [2, с. 168-178], [3, с. 62-73]

Распечатка в желтой папке:

Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет : разработки занятий, диагностические и дидактические материалы / сост. Ю.Е. Веприцкая. – Волгоград : Учитель, 2010. – С. 79-115.

документы Электронного ресурса Логопсихология / Практические занятия / Тема 2 Внимание (Тест Внимание, Программа Гаркуши Ю.Ф.)

Форма отчетности: 3-4 задания на развитие внимания, выполненные задания тестового контроля знаний по теме

ЗАНЯТИЕ 3 (2 часа)

Тема: Особенности памяти лиц с нарушениями речи

Цель: формировать умение интерпретировать результаты изучения мнестической деятельности при системных нарушениях речи.

Задачи: актуализировать знания об особенностях зрительной и слухоречевой памяти при системных нарушениях речи; формировать умение вычленять критерии оценки мнестической деятельности, количественно и качественно характеризовать мнестическую деятельность ребенка с системным нарушением речи, определять условия эффективного запоминания и воспроизведения материала детьми с системными нарушениями речи, отбирать содержание работы по реализации приемов развития запоминания словесного материала при системных нарушениях речи.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности памяти при системных нарушениях речи.

2. Психокоррекционная работа по развитию мнестической деятельности лиц с нарушениями речи.

Практическое задание (дома):

1. Выполнить в тетради задания тестового контроля знаний по теме «Особенности памяти лиц с нарушениями речи».

2. Перечислить условия эффективного запоминания и воспроизведения материала при системных нарушениях речи (Гуменная Г.С. Развитие мнестических процессов у детей, страдающих моторной алалией).

3. Выписать приемы развития запоминания словесного материала (Гуменная Г.С. Преодоление амнестических явлений у детей с моторной алалией в процессе логопедической работы)

Практическое задание (в аудитории):

1. По протоколу изучения мнестической деятельности квалифицировать особенности слухоречевой памяти лица с системным нарушением речи.

2. Предложить 2-3 задания на развитие запоминания словесного материала у ребенка с моторной алалией в рамках реализации предложенных Гуменной Г.С. приемов.

Литература:

Основная: [1, с. 197-200], [2, с.159-168], [3, с. 73-96]

документы Электронного ресурса Логопсихология / Практические занятия / Тема 3 Память (3 документа: 1. Тест Память. 2. Гуменная1. 3. Гуменная2.)

Форма отчетности: результаты выполнения заданий тестового контроля, аналитические материалы по итогам интерпретации протокола изучения мнестической деятельности

ЗАНЯТИЕ 4 (2 часа)

Тема: Особенности мышления лиц с нарушениями речи

Цель: формировать умение определять психологический смысл учебных заданий, адресованных учащимся специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Задачи: актуализировать знания об особенностях мышления лиц с системными нарушениями речи; формировать умение осуществлять анализ учебных заданий с точки зрения их направленности на формирование логических операций и структурировать содержание психокоррекционной работы по формированию симультанного анализа и синтеза у младших школьников с системными нарушениями речи.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности мышления лиц с системными нарушениями речи (алалией).

2. Психокоррекционная работа по развитию мыслительной деятельности лиц с нарушениями речи.

Практическое задание (дома):

1. Составить в тетради структурно-логическую схему алгоритма формирования симультанного анализа и синтеза на трех этапах выполнения заданий на примере конструирования кубиками Кооса (Лалаева Р.И. Формирование симультанного анализа и синтеза у младших школьников с нарушениями речи).

2. Определить психологический смысл (цель) предложенных заданий (Серебрякова Н.В. Формирование логических операций у дошкольников с речевой патологией в процессе логопедической работы).

3. Познакомиться со статьей Чутко Н.Я. Методические решения проблемы формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков у младших школьников.

Практическое задание (в аудитории):

1. Презентовать в группе алгоритм формирования симультанного анализа и синтеза у младшего школьника с нарушениями речи на трех этапах выполнения заданий на примере конструирования кубиками Кооса.

2. Определить психологический смысл заданий, содействующих формированию учебной деятельности и коррекции ее недостатков у младших школьников на уроках чтения (математики, человек и мир – на выбор) в специальной общеобразовательной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Литература:

Основная: [1, с. 200-208], [2, с.178-197], [3, с. 96-146]

документы Электронного ресурса Логопсихология / Практические занятия / Тема 4 Мышление (3 документа: 1. Лалаева, Гермаковска. 2. Серебрякова. 3. Чутко)

Форма отчетности: структурно-логическая схема, аналитические материалы

ЗАНЯТИЕ 5 (2 часа)

Тема: Особенности воображения лиц с нарушениями речи

Цель: формировать умение анализировать содержание психокоррекционной работы по развитию воображения лиц с нарушениями речи.

Задачи: актуализировать знания об особенностях воображения детей с системными нарушениями речи; формировать умение интерпретировать результаты изучения воображения дошкольников с системными нарушениями речи, адаптировать содержание упражнений на развитие воображения с учетом нарушений речи; осуществлять анализ упражнений с точки зрения используемых приемов.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности воображения детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

2. Психокоррекционная работа по развитию воображения лиц с нарушениями речи.

Практическое задание (дома):

1. Познакомиться с программой коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста «Посмотри внимательно на мир» автора И.Н. Шевляковой. Из второй части программы выбрать 3-4 упражнения на развитие воображения. Записать в тетрадь.

2. Адаптировать содержание упражнений с учетом нарушений речи.

Практическое задание (в аудитории):

1. Интерпретировать результаты изучения творческого воображения дошкольников с системными нарушениями речи.

2. Сопоставить полученные результаты с материалами исследования В.П. Глухова Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (Логопсихология. Хрестоматия. Часть 1.). Выводы записать в тетрадь.

3. Проанализировать упражнения на развитие воображения с точки зрения используемых приемов психокоррекционной работы.

Литература:

Основная: [3, с. 146-154]

документы Электронного ресурса Логопсихология / Практические занятия / Тема 5 Воображение (программа И.Н. Шевляковой)

Форма отчетности: 3-4 упражнения на развитие воображения с их адаптированными вариантами, диагностические и аналитические материалы

ЗАНЯТИЕ 6 (2 часа)

Тема: Эмоционально-волевая сфера и индивидуально-типологические особенности лиц с нарушениями речи

Цель: формировать умение анализировать содержание психокоррекционной работы по преодолению нарушений и развитию эмоционально-волевой сферы лиц с нарушениями речи.

Задачи: актуализировать знания об особенностях эмоционально-волевой сферы лиц с нарушениями речи; формировать умение осуществлять анализ занятия по коррекции нарушений и развитию эмоционально-волевой сферы с точки зрения его направленности, используемых приемов и предполагаемых трудностей выполнения упражнений, заданий детьми с нарушениями речи.

Вопросы для обсуждения:

1. Эмоционально-волевая сфера и индивидуально-типологические особенности лиц с нарушениями речи.

2. Психокоррекционная работа по преодолению нарушений и развитию эмоционально-волевой сферы лиц с нарушениями речи.

Практическое задание (дома):