32. Предмет психодиагностики мотивационно-потребностной сферы. Методы и методики психодиагностики мотивационно-потребностной сферы личности

ПОТРЕБНОСТЬ (в психологии) — состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности.

Мотив- опредмеченная потребность. Мотив- как особое психическое образование, а именно реальный или воображаемый предмет потребности, побуждающий и направляющий на себя деятельность (А.Н.Леонтьев, 1975).

 Хайнц Хекхаузен (1986) различает мотив и мотивацию следующим образом. Понятие "мотив" включает, по его мнению, такие понятия, как потребность, побуждение, влечение, склонность, стремление и т.д. Мотив задается целевым состоянием отношения "индивид – среда". Существует столько различных мотивов, сколько существует разновидностей или классов отношений "индивид – среда". Мотивы формируются в процессе индивидуального развития как относительно устойчивые оценочные отношения человека к окружающей среде. Люди различаются по индивидуальным проявлениям (характеру и силе) тех или иных мотивов. У разных людей возможны различные соподчиненные группы (иерархии) мотивов. Поведение человека в определенный момент мотивируется не любыми или всеми возможными мотивами, а тем из самых высоких мотивов, который при данных условиях больше всего связан с возможностью достижения цели (действенный мотив). Мотив остается действенным, т.е. участвует в мотивации поведения до тех пор, пока либо не достигнута цель, либо изменившиеся условия не сделают другой мотив более насущным для данного человека. В отличие от мотива, мотивация определяется у Х.Хекхаузена как побуждение к действию определенным мотивом. Мотивация понимается как процесс выбора из различных возможных действий, как процесс, регулирующий и направляющий действие на достижение специфических для данного мотива состояний и поддерживающий эту направленность. Итак, мотивация объясняет целенаправленность действия.  Диагностика определенного мотива однозначно не определяет диагностику соответствующего ему вида мотивации. Необходимо учитывать вклад детерминант конкретной ситуации. Потребности, как известно, конкретизируются в мотивах и реализуются через них.

Методы изучения мотивации:

1)Прямые методы психодиагностики мотивационной сферы личности.

Самый простой вариант такой методики – прямо спросить у человека "почему" и "ради чего" нечто им делается или делалось в прошлом. Могут быть использованы также интервью, анкеты.

С помощью прямых методов психодиагностики в основном изучаются "конкретные мотивы". Эти методы для изучения мотивов учебной, профессиональной и других видов деятельности.

2) Личностные опросники для измерения мотивов.

(Основная проблема измерения мотивации с помощью опросников связана со снижением правильности ответом испытуемого из-за действия фактора социальной желательности или защитной мотивации. )

Мотивационный профиль личности Мильмана

Методика позволяет диагностировать мотивационный (МП) и эмоциональный (ЭП) профили личности.

"Список личностных предпочтений" А.Эдвардса (EPPS, 1954). измеряет силу потребностей из перечня, предложенного Г.Мюрреем к ТАТ. К числу этих потребностей относятся, например, потребности в достижении успеха, уважении, лидерстве и др. Включает в себя 210 пар утверждений, охватывающих 15 шкал. Опросник построен на основе вынужденного выбора одного из пары утверждений, чтобы уменьшить влияние фактора социальной желательности. Русскоязычный вариант методики включает в себя 225 пар сравниваемых утверждений (15 х 15)

Опросник для измерения аффилиативной тенденции и чувстительности к отвержению А.Мехрабиана (1970). Аффилиация (от англ. аffiliation – соединение, связь) – потребность в общении, в эмоциональных контактах, дружбе, любви. Опросник измеряет два обобщенных мотива: стремление к принятию и страх отвержения. Он состоит из двух шкал: первая содержит 26 пунктов, вторая – 24.

Опросник для измерения результирующей тенденции мотивации достижения А.Мехрабиана (RAM, 1969). Имеет две формы: для мужчин и для женщин. Опросник построен на основе теории мотивации достижения Дж.Аткинсона.

3)Проективные методы. (Построены на анализе продуктов воображения и фантазии.)

Тематический апперцептивный тест Мюррея(ТАТ), рисуночный тест фрустраций¹ С.Розенцвейга, методики неоконченных предложений (Сакс и Леви), неоконченных рассказов и др.

Материалы ТАТ включают 19 карточек с неопределенными по содержанию черно-белыми картинками и одну пустую карточку. Испытуемого просят составить по картинке рассказ, объяснив в нем, что привело к изображенному событию, что случилось в данный момент, что герои чувствуют и думают и чем все это кончится. При пустой карточке его просят вообразить какую-либо картину и описать ее, а затем рассказать историю по ней. Существуют 4 частично совпадающих набора карточек по 20 штук: для мальчиков, для девочек, для мужчин старше 14 лет и для женщин также старше 14 лет.Обычно обследование проводится в два этапа, по 10 картин за один сеанс с интервалом не более чем один день. в рассказах ТАТ отражаются фрустрируемые или отвергаемые "Я" потребности. 

Диагностика мотивов посредством когнитивных оценок. 

"личностный тест юмора" Р.Кэттелла и Л.Луборского  (Humor Test of Personality, IPAT, 1947) 104 пары шуток, в каждой из которых испытуемый выбирает более смешную с его точки зрения.