- •2.4. Содержание экологического образования детей
- •2.4.1. Концепция экологического воспитания дошкольников с.Н. Николаевой
- •Введение
- •2.4.2. Принципы отбора знаний о природе для детей дошкольного возраста
- •Принцип доступности
- •Принцип сезонности
- •2.4.3. Содержание экологического образования дошкольников (Рыжова)
- •2.4.4. Алгоритм анализа программ
- •2.4.5. Экологическое образование детей дошкольного возраста в существующих программах
2.4.2. Принципы отбора знаний о природе для детей дошкольного возраста
Принципы:
Учет психических возможностей детей и задач экологического образования
Выготский Л.С.:
«Программа обучения ребенка-дошкольника должна быть программой единого систематического цикла, но вместе с тем это должна быть программа самого ребенка, т.е. она должна быть преподнесена ребенку в той последовательности, которая отвечает и эмоциональным интересам ребенка, и особенностям его мышления, связанного с общими представлениями»
Принцип научности – отбор содержания знания, исходя из ведущих идей естествознания, формирования достоверных представлений, раскрытия связей и отношений в природе.
Принцип энциклопедичности (разносторонности)
Ян Амос Коменский: «Понемногу обо всем и все о немногом»
Принцип доступности
Принцип краеведческий – знакомство с природой ближайшего окружения
Принцип сезонности
2.4.3. Содержание экологического образования дошкольников (Рыжова)
Элементы биоэкологи |
Элементы прикладной экологии |
Элементы социальной экологии |
Живая и неживая природа
Особенности живых организмов, их разнообразие, распространение.
Связь внешнего вида, строения (для животных – и поведения), живых организмов с особенностями среды обитания, их приспособленность к этой среде
|
- как нужно вести себя в природе - почему нужно к ней бережно относиться - как экономить природные ресурсы - почему живые организмы и их сообщества нуждаются в нашей охране - почему на Земле должны жить все живые организмы - что такое заповедники - для чего созданы Красные Книги - знакомство с охраняемыми растениями, животными своего края - знакомство с некоторыми прямыми и косвенными причинами сокращения численности и с условиями, необходимыми для их сохранения - формирование (не просто запоминание) правил поведения в природе - участие в посильных природоохранных акциях совместно со взрослыми |
Люди и окружающая среда.
Природа вокруг меня.
Как я использую природные ресурсы.
Как я влияю на природу.
Мое здоровье и окружающая среда.
Моя экологическая безопасность.
Что случится со мной, если я буду негативно относиться к природе.
Что я могу сделать, чтобы улучшить состояние окружающей среды. |
2.4.4. Алгоритм анализа программ
1. Название, автор, год создания
2. Задачи, принципы (или основные положения)
3. Структура (основные тематические блоки, приложения)
4. Краткое содержание каждого блока
5. Методическое обеспечение программы
6. Отличительные особенности
7. Достоинство
8. Спорные позиции
2.4.5. Экологическое образование детей дошкольного возраста в существующих программах
ПРОГРАММЫ |
|
Комплексные (направлены на всестороннее развитие ребенка) |
Парциальные (направлены на углубленное образование и воспитание в какой-либо области) |
Программа воспитания и обучения в детском саду Истоки Радуга Развитие Из детства в отрочество Детский сад – дом радости Одаренный ребенок Детство |
Юный эколог (Николаева С.Н.) Наш дом – природа (Рыжова Н.А.) Я – человек Наследие и др.
(см. учебник «Современные образовательные программы для дошкольных учреждений» под ред. Т.И. Ерофеевой) |